五年級下冊語文期末試卷質量分析

　　在學習活動中，語文學習是最基本最重要的一個方面。小學整個基礎教育階段，語文學習相伴始終，從不間斷，并且占用了最多的學習時間。然而，長時間的語文學習并未能夠取得相應的回報，從去年期末考試的情況來看，本班學生的語文學習品質和語文學習習慣在很大的程度上不如人意，投入與產(chǎn)出嚴重，是我產(chǎn)生了極大的困惑，深思長久，我覺得原因主要在于：學生的自主學習能力沒有得到很好的培養(yǎng)，學習方法不對頭，缺乏創(chuàng)新意識，只是師云亦云，被動地、機械地學習，因此出現(xiàn)了以下問題：

　　① 學生審題、讀題不仔細、不認真，沒有針對性的理解。

　�、� 課外閱讀不夠靈活，學生在課內(nèi)學到的知識沒有得到很好的遷移。

　�、� 作文部分，選材范圍較為狹窄，語言表達缺乏形象性，病句較多。

　　為了盡快的改變現(xiàn)狀，我覺得高年級學生的特點，還應在加強學法指導上下功夫。

　　1、繼續(xù)重視識字和積累

　　學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書，去說話 、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。

　　2、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的'基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、大力加強習作教學

　　習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于450字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記敘文，要能表達自己的感受。

　　4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。

　　要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。