《樂教語文》讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編精心整理的《樂教語文》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　收到陳忠云校長贈送的《樂教語文》，剛拿到時，還以為是一本語文教育教學(xué)理論的書籍。閑暇時拜讀，翻開目錄，書中的五個章節(jié)分別從教材、反思、課堂、讀書以及成長歷程，把枯燥的理論、青年教師在教育教學(xué)中的常見困惑等，以一個個真實鮮活的例子，用質(zhì)樸平易的語言娓娓道來，仿佛與作者面對面交談一般。書中有很多陳校長打磨出的優(yōu)秀課例，有古詩文、閱讀策略、口語交際、習(xí)作以及課外閱讀等，從不同方面展示了他對語文教學(xué)的思考，對教學(xué)方法的探尋，為我指點迷津。這本書中讓我印象最深的是陳校長在20xx年9月代表陜西省參加全國第三屆小學(xué)青年教師語文教學(xué)展示與觀摩活動后，寫下他打磨《囊螢映雪》的經(jīng)歷感受，我從中汲取了很多能量。

　　文中說：“當(dāng)一個人不需要憧憬什么的時候，也許就很可怕了，可當(dāng)你憧憬快要實現(xiàn)的時候，就更可怕了……”原來，像陳校長這樣的名師，在備賽期間也會焦慮、也會默默祈禱抽到的內(nèi)容是自己擅長的、也會懊惱自己平日的拖延。但是，名師又之所以能成為名師，正是“人貴自知，而后自省，終而自律”。自怨自艾沒有用，唯有化為行動去彌補。

　　陳校長就此開啟了兩個多月的備賽歷程。從研讀文本到單元要素，追根溯源挖掘文本背后隱藏的教學(xué)價值；從構(gòu)思框架到請教專家，虛心求教只為讓課堂生動簡單；從閱讀原文到名家著作，為了上好一節(jié)課而認(rèn)真閱讀了《車胤傳》全書，同時有需求有目的地閱讀了十余本關(guān)于語文教學(xué)的書，這還不包括他在名師和知名刊物的公眾號里每天閱讀的文章；從首次進(jìn)班試教的大失所望到奔赴西安再次試教研討，在專家團(tuán)隊的指導(dǎo)下，集思廣益，繼續(xù)打磨，“磨”完了學(xué)校四年級12個班級以及周邊其他學(xué)校，也磨出了自信，磨出了國賽課上的精彩。

　　讀完這篇文章，我不但被陳忠云校長的孜孜以求，精益求精的精神所感染，更被他毫無保留地分享自己得失的情懷所感動，讓我受益匪淺，總結(jié)了以下幾點，激勵我落實在以后的語文教學(xué)中：首先，準(zhǔn)確把握編者意圖，深挖文本背后的教學(xué)價值，有必要時要研讀原文，始終堅持語文的育人價值；其次，以學(xué)定教，兼顧編者意圖，任何課堂都應(yīng)把“教方法”貫穿始終，落實學(xué)以致用。方法的指導(dǎo)就是學(xué)什么，怎么學(xué)。怎么學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有始終把學(xué)生裝在心里，放在第一位，才能上出“不走過場”的真實好課；再次，不怕“磨課”的苦。雖然每一次磨課都是一次痛苦的煎熬，但是磨課后的清晰思路、珍貴靈感，都是一節(jié)好課的必經(jīng)之路；最后，堅持閱讀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能化解教學(xué)中因“不會”帶來的焦慮。

　　“好風(fēng)憑借力，送我上云端”。《樂教語文》這本書中還有很多內(nèi)容值得我繼續(xù)拜讀，從中學(xué)習(xí)語文教學(xué)方法，讓自己在樂教語文，學(xué)生樂學(xué)語文的道路上前進(jìn)。同時，也希望我在和自己的一場比賽中有所成長，有所收獲。