《橫塘路》聽課心得體會

　　今天聽了特級教師徐思源老師的一堂《橫塘路》后，給我的最大感覺就是扎實，真正讓學(xué)生理解了這首詞。

　　曾在和學(xué)生的交流中了解到，以他們的能力，雖借助注釋，對很多詩句的理解仍有不少含糊之處，有的甚至根本就是南轅北轍。比如我在執(zhí)教《念奴嬌·赤壁懷古》之前曾詢問過一個學(xué)生對課文未注釋的“亂石穿空”的理解，結(jié)果他告訴我大概是“很多石頭交穿在一起形成大的空隙”，由此可見，我們的學(xué)生對詩句的理解是多么的荒唐。

　　但在今天的詩詞教學(xué)課堂上，我們似乎把詩句的解釋給忘記了。我們會和學(xué)生反復(fù)的誦讀，以此來進(jìn)行所謂的'“感知”；我們會深究意象不放，以此來體會所謂的“意境”；我們會分析某個字的妙處，以此來進(jìn)行所謂的“煉字”；我們會了解作者的時代背景，以此來進(jìn)行所謂的“知人論世”；我們會設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，以此來營造課堂氛圍的“活躍”…… 但是，有幾個老師會像文言文教學(xué)一樣將詩詞內(nèi)容的詮釋落到細(xì)處，落到實處？我們似乎被風(fēng)光熱鬧、標(biāo)新求異的課堂改革迷失了眼睛，而將最為質(zhì)樸和本真的東西忘記了。要知道，所有的“新”的教學(xué)方法都應(yīng)建立在對詩詞內(nèi)容正確理解的基礎(chǔ)上。否則，就真的成了無基之樓，無本之木，無源之水。

　　而徐老師的這堂課就真正地回歸到了語文的“本真”上。她的課，沒有精彩富麗的華美語言，沒有表面熱鬧的課堂風(fēng)光。但她用一個老教師的質(zhì)樸將詩詞教學(xué)落到了實處，讓學(xué)生真正理解了這首詞�！傲璨ú贿^橫塘路”中的“不過”在課文中未加注釋，她便細(xì)心地帶領(lǐng)學(xué)生分析出其含義。“錦瑟華年誰與度？”的主語到底應(yīng)該是“麗人”還是“賀鑄”呢？她便耐心地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探討，并以此為切入點，引出對下文兩個詩句的理解。她對詞作下闋的教學(xué)，也幾乎是逐句進(jìn)行釋義的探討，像“蘅皋暮”一句中對“暮”的理解，學(xué)生可能會覺得比較含糊，她便細(xì)心地加以解釋，并對詩句釋義的方法進(jìn)行了一定的闡述。又如學(xué)生不大容易理解“斷腸句”到底指的是什么，她便誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行了探討，并以此為契機，引出了對詞作情感的解讀。

　　總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過一首詩詞和未學(xué)習(xí)過一首詩詞的重要區(qū)別就是他是否真的理解了詞作的內(nèi)容，徐老師的這堂課正是在這一點上落得很實。所以，這堂質(zhì)樸、實在的課真正把住了語文的脈搏，上出了語文的味道，值得每一位教師去玩味、思索和學(xué)習(xí)！

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