粵教版高一語文《變形記》教案設計
[教學目的]：
1、通讀全文，了解小說的情節(jié)線索，理解小說反映的生活真實和藝術真實。
2、結合小說的情節(jié)學習通過心理描寫塑造人物形象的手法。
3、通過研讀鑒賞小說，了解人們在工業(yè)社會后期對西方社會現實的迷茫、絕望的感受
[教學重點]：
1、《變形記》所體現的獨特的創(chuàng)作構思及深邃的寓意。
2、如何理解表現手法上的“虛幻”與“真實”的對立統(tǒng)一關系
[教學難點]：《變形記》中的荒誕、異化的藝術特色
[教具準備]：
[課時安排]：2課時
[教法設計]：講授式與討論式相結合
[教學構思]：西方現代主義文學在中學課本中首次被選用，學生對于現代派文學較陌生。在閱讀習慣上有障礙，在思想認識上有距離�？梢哉f，無論在主旨寓意上還是在表現技巧上，西方現代主義文學對學生而言學習掌握都較為困難。應從西方時代特點及人們精神狀態(tài)入手，使學生了解現代主義文學產生的大背景，學習認識每篇代表作的獨特表現手法，與傳統(tǒng)文學表現方式相比較，從而，對現代派文學進行初步認知。
[教學過程]：
第一課時
[教學要點]：
1簡要介紹作者及創(chuàng)作的社會背景，了解現代主義文學產生的時代背景及卡夫卡的個人生活經歷，學習他在文學藝術上執(zhí)著、探索的精神。
2理清小說的情節(jié)發(fā)展線索。
[教學步驟]：
一、導語
這就是被譽為現代派文學大師的弗蘭茨?卡夫卡。在這幅照片中，我們印象最深的應該是卡夫卡這雙富含冷峻、警惕神情的眼睛。正是這雙眼睛穿過蕪雜、瑣碎的現實生活，發(fā)現了隱藏在人生深處情感上的悲涼與精神上的孤寂。.然后卡夫卡運用一支魔幻之筆，將這悲涼與孤寂艱難地，一點點地，絕不同于前人地表現出來。這種深邃的思想和獨特的表現方式特立獨行于當時的時代，以至于作家在世時沒有得到讀者的理解和賞識，但是最終對西方現代文學產生了極大的影響�？ǚ蚩ū蛔u為“20世紀最優(yōu)秀的作家之一”，今天，我們就來學習卡夫卡的代表作《變形記》。
二、作者簡介
弗蘭茨·卡夫卡(1883~1924)出生于奧匈帝國統(tǒng)治時期地布拉格，父親是一位白手起家的商人，性格暴躁，精力充沛，而卡夫卡卻自幼體弱多病，愛好文學，無法達到父親對他的期望要求，迫于父命攻讀法律，取得法學博士學位。后在業(yè)余工傷事故保險所任職直至病退。
卡夫卡是一位勤奮的業(yè)余作家，他的業(yè)余時間全花在了對文學事業(yè)的追求上。為了文學他將“一切生之歡樂”都搭上了！同時他對自己的作品要求也相當高，在遺囑中他要求將他的所有作品全都焚毀。幸而，他的好友馬克斯·布洛德沒有這樣做，而是將他的作品整理結集出版，才使得這些文學精品得以傳之后人。
卡夫卡所生活的奧匈帝國，是一個專制、落后的龐大帝國。工業(yè)革命后機器生產給人類帶來了好處，同時也使人們感到了某種威脅：人類由對生產體系的支配地位變成了被支配地位�，F代主義哲學思潮中反映出人與客觀世界的關系日趨異常和對立，而在卡夫卡的作品中則以人的陌生感、孤獨感、恐懼感、放逐感、壓抑感等形式表現出來�？ǚ蚩ㄒ云洫毺氐臉嬎紭嫵闪私^妙的審美情趣，為現代派文學作出了不朽貢獻。
三、讀全文，理出文章的情節(jié)線索
1、小說分成三部分。請同學概括說明這三部分的主要內容。
明確：小說的第一部分寫格里高爾一早醒來，發(fā)現自己變成了大甲蟲。他感到絕望、痛苦，盡管他對工作早已產生厭煩，家庭的重負也早已使他不堪承受，但他仍想竭力保住自己的飯碗，繼續(xù)承擔供養(yǎng)家庭的責任，卻被父親粗暴、蠻橫地趕回房間。
小說的第二部分寫變成甲蟲的格里高爾呆在自己的房間里，仍然關心、熱愛自己的家庭，為自己不能再為家庭出力而自責。他的妹妹開始照料他，但后來卻決定搬走格里高爾作為人時所擁有的私人物品。格里高爾為保存住這些物品，鬧出一場大亂，最終卻差點被父親用蘋果砸死。
小說的第三部分寫格里高爾的父親、妹妹已經視他為累贅，要求擺脫他。最終格里高爾帶著對家庭的眷戀的回憶死去了。而他的親人們卻去郊游并開始了新生活。
2、指導學生理清結構層次，找出反映主要內容的情節(jié)
明確：第一部分的主要情節(jié)：
變成甲蟲；竭力想保住飯碗；被父親趕回房間。
第二部分的主要情節(jié)：
繼續(xù)關心家庭，自責羞赧；為維護保存?zhèn)�人物品而鬧出亂子；差點被父親置于死地。
第三部分的主要情節(jié)：
家庭討論決定拋棄格里高爾；格里高爾絕望自覺死去；家人郊游開始新生活。
3、根據主要情節(jié)提問：小說是怎樣圍繞格里高爾及其家人展開線索的？
明確：格里高爾：變成甲蟲—關心家庭、鬧出亂子，被視為累贅—絕望而死
家里親人：驚慌同情——逐漸憎恨——拋棄、“弄走”
兩條線索交互展開，形成對比，揭示了當時社會生活對人的異化，以致親情淡薄，人性扭曲。
四、布置作業(yè)：課后練習中第四題
第二課時
[教學要點]
1、檢查上節(jié)課課后作業(yè)，學習掌握表現心理活動的手法
2、欣賞荒誕、變形和寫實的藝術手法
[教學步驟]
一、抽查作業(yè)
課后練習第四題的題干提到卡夫卡的作品經常描寫人物的內心狀態(tài)和幻想，揭示現代社會中人的深層心理�！蹲冃斡洝返膬仍谥骶�就是格里高爾變成甲蟲后的心理—情感流動的過程。主人公的內心感受和心理活動是小說的主體�？梢哉f格里高爾這個人物形象主要是靠心理描寫來塑造的。
二、提問：
1、本文大段的心理描寫中運用了哪些具體的手法？
明確：有內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法
2、這些手法在塑造人物上有什么作用？
明確：內心獨白直接展現主人公的所思所想，使讀者直視其內心，深入其內心，人物形象通過自剖內心來塑造
回憶使內容體現時間上的延續(xù)性，使人物形象更豐滿，使人物性格更明晰。
聯想和幻想逼真地展現在特定氛圍里主人公的感受和情緒。
三、寫作訓練
1、請你根據規(guī)定的場景，寫一段心理活動的文字
題目：考場上，在你的座位附近，監(jiān)考老師撿到一張小抄。
要求：運用多種心理描寫手法塑造一個有個性特點的形象
2、讀寫結合總結：通過格里高爾的心理活動展現了富有責任感，為還父債忍辱負重，善良，有自己追求，卻在工作、生活的重壓下，由人變?yōu)椤胺侨恕�，最后絕望孤獨的離開人世的格里高爾悲慘的命運。
四、如何理解生活的.真實和藝術的真實
1、小說的荒誕性表現在哪里？
明確：整個故事的框架——人變甲蟲是荒誕的
2、荒誕中的真實感是如何產生的呢？
明確：真實感的來源
�。�1）在具體手法上作者運用了細節(jié)真實和心理真實的手法
�。�2）在荒誕內容中具有社會寓意層面上的真實
生活真實：工作壓力、家庭負擔、人際關系等，使格里高爾處于“非人”狀態(tài)
藝術真實：“甲蟲”的狀態(tài)是“非人”狀態(tài)的具體化、醒目化
在內容上藝術真實是生活真實的“異化”形態(tài)，在寫法上《變形記》是荒誕、變形藝術構思和寫實的敘述方法的結合。
三、課文小結
卡夫卡的《變形記》以人變甲蟲的荒誕構思，展示了現代社會生活壓力下“人”變?yōu)椤胺侨恕钡谋瘺霈F實，暴露了人情冷漠的社會實質。作者以冷靜、旁觀的視角，細膩寫實的手法將人類精神世界的扭曲，人與人之間的隔閡賦予獨特的象征寓意。通過學習我們應明確：
1、小說的情節(jié)線索
2、學習運用多種心理描寫手法塑造人物形象的寫法
3、理解生活真實和藝術真實的關系
以上三條就是在中學階段對《變形記》這篇小說的閱讀要求
《變形記》板書設計
第一節(jié)
一、變形第一天
心理感受：驚慌，痛苦；身體感受：笨重、不適
變形原因：工作壓力、家庭負擔
二、變形后兩周
心理感受：自責、關心；身體感受：適應
家人態(tài)度：逐漸厭棄
三、格里高爾之死
第二節(jié)
心理描寫手法：內心獨白；回憶；聯想；幻想
生活真實與藝術真實
生活真實：格里高爾早已處于“非人”狀態(tài)
藝術真實：細節(jié)真實與心理真實的寫法；“荒誕”情節(jié)寓有社會真實，是生活真實的變形和夸張。
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