九年級下冊《棗兒》教案（表格式）
|
教學 目標 |
《棗兒》 知識目標：了解劇本的基本內(nèi)容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。 能力目標：品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。 德育目標：體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。 |
||||
|
教材 分析 |
重點 |
1、品味語言，理解人物的思想感情。 2、體會作品的象征手法。 |
|||
| 難點 | 領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。 | ||||
| 課型 |
新授課 |
||||
| 教 學 過 程 | |||||
|
一、導入新課 童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長河里。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。然而，《棗兒》中的小男孩卻有自己獨特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進孫鴻的戲劇──《棗兒》。 二、學生初讀，老師指導。概括劇情。 1.問題導引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。 2.學生讀文討論后，教師引導概括劇情。(在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的小男孩，他們交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關“棗兒”的往事，充滿了對自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的.親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。) 三、理清情節(jié) 1.瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺文章主要寫了那些有關棗兒的往事？（提示：從老人的角度，從孩子的角度。） (明確：兒子名字的由來。“棗兒”尿老人一脖子尿。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命) 2.分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象(品味人物) (1)生三人分角色讀劇本《棗兒》：生1讀老人，生2讀男孩，生3讀舞臺提示 (2)評價三人讀文情況，深入體會人物形象的特點（提示：從語氣語調(diào)情感等方面 3.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？ 老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無助 孩子：天真可愛又可憐 4.師小結：看來無論是從人物對白，還是從舞臺提示，都可以認識劇本中的人物。(即從人物臺詞和舞臺提示中體會人物性格。) 四、分析主題思想 1.這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？ 討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋。) 2.很好，同學們用詩一般的語言傳達出自己對作品的主題及社會意義的理解，很有說服力，看來我們對作品的理解還是很到位的。剛才大家說舞臺提示主要對人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺提示還有什么作用？ (交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。) 3.我們知道劇本除具有文學欣賞的價值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺表演提供最詳細的依據(jù)。下面就請同學再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？ 4.請大家再讀劇本，想想開頭和結尾的兒歌有什么作用 明確：在結構上有前呼后應的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過兒歌能強化劇本的主題。 五、小結拓展 其實，在現(xiàn)實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？ 多辦一些活動，邀請他們參加，這樣他們就不會孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會來關心關愛老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：�；丶铱纯础� |
|||||
|
板書設計 |
棗兒 老人——盼——兒子 親情 男孩——盼——父親 家園 家鄉(xiāng)——盼——游子 |
作 業(yè) 布 置 |
同步訓練 |
||
【九年級下冊《棗兒》教案表格式】相關文章：
九年級下冊《棗兒》教案設計04-24
人教版九年級語文下冊棗兒教案04-23
棗兒12-29
關于人教版九年級語文下冊的棗兒教案設計10-16
九年級下冊《棗兒》教學設計03-16
九年級下冊《棗兒》導學案04-24
九年級下冊《棗兒》教學反思04-24
經(jīng)典散文:棗兒04-14
九年級語文下冊《棗兒》教學設計10-24