大小貓洞九年級(jí)語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

　　2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

　　2．難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、預(yù)習(xí)

　　二、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介

　　三、課文分析

　　1．作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開(kāi)了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。

　　第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開(kāi)了了小門，結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。

　　2．作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。

　　作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。

　　作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來(lái)，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開(kāi)一個(gè)小門談何容易。

　　由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。

　　3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

　　在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問(wèn)題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的'角度考慮問(wèn)題，對(duì)貓來(lái)說(shuō)，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。

　　在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開(kāi)否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開(kāi)大門這樣一人全新的解釋。

　　4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及狀元橋，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。

　　四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　敘事議論融為一體，語(yǔ)言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。

　　作業(yè) 完成課后練習(xí)。