六年級語文《半截蠟燭》第二課時(shí)教案
一、 抓住重點(diǎn),感悟形象
1. 快速瀏覽課文第1~2自然段,說說這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2. 伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬無一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。
3. 投影出示:“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。
4. 感知伯諾德夫人
(1) (投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些�！f著,輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了�！蹦銖牟Z德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。
(2) 圈出伯諾德夫人說的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語?說說你的理解。
(3) 請按照自己的理解有感情地讀這句話。
【設(shè)計(jì)意圖】有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
(4) 蠟燭熄滅了,一場危機(jī)似乎過去了。危機(jī)真的過去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語來替換?
(5) 句子比較:“一場危機(jī)過去了�！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句,為什么?
【設(shè)計(jì)意圖】語文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過感悟,更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5. 感知大兒子杰克
(1) 可一家人輕松的心情并沒有持續(xù)多久,德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來。此時(shí),大兒子杰克站了起來,他是怎么做的呢?
(2) (投影出示)“這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來……在斗爭的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著�！蹦銖倪@段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?
(3) 杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭辯)
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
(4) 母親與兒子的'努力都失敗了。他們坐待著,他們在等待什么?此時(shí)此刻,一家人的心情又如何呢?
6. 感知小女兒杰奎琳
(1) (投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上�！睆倪@段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?
(2) 難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
(3) 指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺�！睘槭裁�?
【設(shè)計(jì)意圖】通過比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、 回歸整體,深化感知
1. 是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?
2. 在這場生死斗爭中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺“2008感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀必須“讀進(jìn)去,走出來”,就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言,讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
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