關于課堂提問的實效性的反思

　　克服滿堂問，就需要注意課堂提問的實效性。所謂的實效性，就是要求問題要有一定深度，讓生有思考的空間。同時，問題需要在學習過程中，起到牽一發(fā)而動全身的作用。當然，這也對教師提出了相當高的要求，需要我們在備課時，真正能走進教材，從而再走出教材，有方向的引導學生，提高提問的實效性。

　　在聽過的`一節(jié)余應潮老先生所教授的說明文《說“屏”》一課中，他的教學主要環(huán)節(jié)相當?shù)暮唵�，第一步：讓學生自由選詞積累，教師給出建議掌握的詞。第二步：教師提出本課所設計的核心問題“假如沒有這一段...”，讓生就此話題展開討論，看似平常的問題，卻把說明文的四要素和文章的內(nèi)容及其作用，完全融入其中，教學的重點和突破點顯而易見。第三步：余老師還與學生共同研讀了課文的第一段，以此真正向學生授之以漁。最后，簡單的收束了全文。余老師的課，過程看起來很簡單，所提問題卻少而精練，真正做到了牽一發(fā)而動全身。這樣的閱讀指導課，相信是新課改后學生和老師都希望看到的。