上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計1
第一課時
一、明確目標
1、了解文章寫作的時代背景。
2、疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習。
二、整體感知
未仁宗嘉祐二年，蘇轍考取進士，他因直言時政得失，得罪當權(quán)者，不能獲得理想的官
職，便寫信給韓琦，希望得到賞識、提拔，但它與一般干癟的“干謁”（求見達官貴人）文字不同，實際上是一篇內(nèi)容豐富的文學(xué)論文。主要有兩方面的內(nèi)容：首先，具體地說明了“養(yǎng)氣”的新涵義，還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點明主題。
三、閱讀課文
范讀課文，注意正音、正字。（字詞略）
學(xué)生跟讀課文。
學(xué)生對照注釋，運用工具書自學(xué)，對疑難詞句進行質(zhì)疑討論，力求理解文章大意。
完成課后練習二。
有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)、擴展
布置學(xué)生課后進一步朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
l、學(xué)生理解文章養(yǎng)氣以及“養(yǎng)氣”的新涵義和作者寫信的目的。
2、體會文章語言特色，體會蘇轍作品的風格，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
二、整體感知
這是一篇著名的文論，作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的'新涵義，強調(diào)了后天的學(xué)習和修養(yǎng)。還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點明文題。
三、閱讀分析
全文以什么為線索？為什么？
提示：全文以“氣”為線索而展開。
首段論述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最后
點出求見太尉的原因，是為了擴大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
文中“養(yǎng)氣”的新涵義是什么？
提示：孟子的“知言養(yǎng)氣”說，漢魏以來有了新的發(fā)展，蘇轍在本文中提出了與之不同的觀點：“認為文者，氣之所形。然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致�！睆娬{(diào)了后天的學(xué)習和修養(yǎng)。蘇轍還論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，指出，一方面在于內(nèi)心的修養(yǎng)，例如孟子善養(yǎng)浩然之氣；另方面依靠客觀的閱歷，例如司馬遷的“行天下，覽四�！�。把寫作同社會和生活聯(lián)系起來。
作者寫文章的目的是什么？
通過以上分析，可見文章步步深入，層層展開，有條不紊地闡述了作者為文的主張，篇本點明正題，說出自己求見韓琦的原因，正是為了擴大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。希望得到韓琦的賞識和指引。
蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么？
提示：剛十九歲的蘇轍寫了這封信求見韓琦，以期得到他的賞識提拔。然而作者沒有把他寫成一篇“干謁文字”，故通篇之中少見為求幸進而諛頌顯達，為得功名而搖尾乞憐的俗相。相反，他以“百氏之書”為“古人之陳跡”，意欲施展才具追配古人的岸然自命之氣溢于言表。
文章行間茂密，無懈可擊，風格紆徐澹泊、秀杰清落。
四、總結(jié)擴展
這是一封求見信，寫信人是剛滿19歲的新科進士，收信人卻是掌管著全國軍政大權(quán)的
樞密使。本文雖意在求見，卻以論“浩然之氣”開頭，洋洋灑灑，縱橫恣肆，層層深入，最后打動對方。
假設(shè)你想去拜訪某位名人，又怕他不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動他。
五、布置作業(yè)（略）
上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】：
1、讀：學(xué)生熟讀課文，并背誦課文第一、二節(jié)。
2、說：學(xué)生能結(jié)合課文下注釋和教師指導(dǎo)翻譯課文。
3、議：師生共同討論，理解此封書信是怎樣打動韓太尉的。
4、練：向你仰慕的人寫一封求見信。
【教學(xué)時間】：
二課時。
【教學(xué)過程】：
第一課時：
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，假如讓你寫一封自薦信給一位有名望的人士，你打算從何人手，打算采用什么辦法打動對方，讓他接納你?當年，年僅19歲的新科進士蘇轍，竟以一篇《上樞密韓太尉書》的信，讓當時身居要職的樞密使韓琦為之擊節(jié)稱誦，從而對他刮目相看。蘇轍在信中都說了些什么?怎樣說的?今天，我們就來學(xué)習這封書信（板書課題、作者）。
說起書信，我想問大家一下，一封書信應(yīng)由哪幾部分組成？（稱呼、正文、祝頌語、署名、日期。）大家迅速掃描一下課文，此封書信都有這幾部分嗎？
解題：此文系蘇轍19歲時寫給韓琦的信。樞密韓太尉即韓琦，當時任樞密使（掌管軍事大權(quán)）�！疤尽�，秦、漢時官名，掌兵權(quán)。樞密使相當于太尉，所以稱韓琦為太尉。
二、導(dǎo)學(xué)
（一）讀課文：
1、自讀課文：
要求：對照注釋讀課文，借助工具書讀準生字的音，不能通讀的地方做上記號。
2、交流自讀情況：
生字讀音：轍生好（hao4）為文動向乎其言而見（xian4）乎其文嵩、華（hua4）之高
難讀通的句子：根據(jù)學(xué)生提出的不能通讀的地方，或請學(xué)生幫助讀，或教師作范讀指導(dǎo)。
3、教師范讀課文。進一步幫學(xué)生為生字正音，排除不能通讀的地方。
4、學(xué)生自讀：要求：結(jié)合課文下的注釋，讀熟課文。
5、指名朗讀課文。
6、學(xué)生對照注釋，進行有感情的朗讀課文。
�。ǘ┓g課文：
1、質(zhì)疑：學(xué)生問疑不能翻譯的句子，然后由學(xué)生或教師為問疑學(xué)生解疑。
2、指名分節(jié)翻譯課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生注意下列詞語：
一詞多義：
生：生性、平生。轍生好為文
出生。轍生十有九年矣
見：拜見。而轍也未之見焉
同“現(xiàn)”。動乎其言而見乎其文
然：形容詞詞尾，……的樣子。故決然舍去
連詞，但是。然文不可以學(xué)而能
雖：雖然雖無所不讀
即使雖多而何為
顧：看、望北顧黃河之奔流
回頭看顧野有麥場
拜訪三顧茅廬
古今詞義：
黨：古義：五百家為黨。鄰里鄉(xiāng)黨人今義：政黨、集團。
向：古義：以前，先前。向之來今義：方向。
游：古義：交往。其居家所與游者今義：游覽，游泳。
三、學(xué)生朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)語：
蘇轍在1057年科舉考試中以《刑賞忠厚之至論》中進士，但他寫給韓琦的《上樞密韓太尉書》這封求見信在文學(xué)史上的地位，卻是他那篇應(yīng)試文章所無法相比的。
蘇轍寫這封信的目的，是希望得到韓琦的接見。
蘇轍當時是一個乳臭未干的小子，他是怎樣向韓太尉表達希望得到他的接見這個意思的呢？這節(jié)課我們帶著這個問題去品讀課文。
二、品讀：
（一）再次朗讀課文，努力做到能背誦課文第一、二節(jié)，然后小組討論，蘇轍是怎樣向韓太尉表達希望得到他接見這個意思的呢？
�。ǘ┙涣饔懻摻Y(jié)果：只要學(xué)生能大致講出理由即可，不要求準確、全面。（主要是為學(xué)生提供一個綜合分析問題的機會，只要能說出以下內(nèi)容就說明學(xué)生已初步讀懂了課文：蘇轍在文章開篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點，然后談自己養(yǎng)氣的方法，從而很自然的把拜見韓太尉納入談?wù)摰脑掝}，從而表達出了自己希望得到太尉接見的意思。）
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文：
1、提問：蘇轍在文章開篇即提出了“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點，對作者的觀點說的明白些就是：文章要有“文氣”，寫文章的方法不是學(xué)會的，寫文章的人要善于“養(yǎng)氣”。“文氣”是就作品而言，指充盈于作品中的充沛的`精神力量；“養(yǎng)氣”是就作者而言，指文章作者培養(yǎng)自己的思想內(nèi)涵和藝術(shù)修養(yǎng)。蘇轍的觀點說的再明白一些就是：文章要有充沛的精神力量，寫文章的方法不是學(xué)會的，寫文章的人要善于豐富自己的思想內(nèi)涵和提高藝術(shù)修養(yǎng)。你同意這種觀點嗎？（這個問題應(yīng)鼓勵學(xué)生各抒己見，主要觀點：文章的語言、技巧必須通過學(xué)習才能學(xué)會，但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、氣質(zhì)則必須通過加強修養(yǎng)而得到，不是學(xué)會的。）
2、提問：作者在文章第一段中如何證明他的觀點？
討論并歸納：作者提出觀點后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子、司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。
孟子：我善養(yǎng)吾浩然之氣→內(nèi)在修養(yǎng)→養(yǎng)氣
司馬遷：行天下→豐富外在閱歷→養(yǎng)氣
二人養(yǎng)氣的途徑不同，但都使他們的文章達到了文氣充沛的效果。（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容）
作者在第一節(jié)末總結(jié)孟子、司馬遷二人的文章，都不是學(xué)出來的，而是因為養(yǎng)氣的結(jié)果。（學(xué)生讀相關(guān)內(nèi)容。）
3、提問：作者在第二段中為什么說“決然舍去”呢？首先用課文中的語句回答。
討論并歸納：1）所游者：不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人。2）所見者：不過數(shù)百里之間，不足以自廣。3）所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發(fā)其志氣。
教師小結(jié)：因為在蘇轍看來，外在閱歷不足以增長見識，內(nèi)在修養(yǎng)不足以激發(fā)志氣，總之對他來說不足以養(yǎng)氣。所以蘇轍“決然舍去”。
4、提問：作者馬上道明了“決然舍去”的目的，是什么呢？
討論并歸納：“求天下奇聞壯觀，以知天地之廠大。以養(yǎng)其浩然之氣�！�
5、提問：作者“決然舍去”看到了什么？
討論并歸納：1）于山：見終南、嵩、華之高。2）于水：見黃河之大且深。3）于地：見秦漢故都、京師卞梁。4）于人：見歐陽修。（未見太尉）
從這里看到蘇轍認為養(yǎng)氣的途徑（養(yǎng)氣的途徑有加強內(nèi)在修養(yǎng)和豐富外在閱歷兩條）哪個更重要？（豐富外在閱歷）這樣作者就很自然的將結(jié)識韓琦納入豐富個人外在閱歷的話題之中。
6、提問：第二段寫“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎”目的是什么？
討論并歸納：贊頌太尉，表達自己對大尉的仰慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現(xiàn)。（教師補充：蘇轍的贊頌是否言過其實�！疤疽圆怕怨谔煜隆睌�(shù)句，并非對韓琦的溢美之辭。《宋史·韓琦傳》載：“琦與范仲淹在兵間久，名重一時，人心歸之，朝廷倚以為重�！碑敃r民間還流傳“軍中有一韓（琦），西賊聞之心膽寒”的諺語。可見蘇轍的贊頌是實事求是的。）
至此，蘇轍非常曲折而委婉地將自己希望得到韓太尉接見的意思表達了出來。
7、后兩節(jié)中作者進一步將希望得到韓琦接見之意明確表達了出來。請說說是哪些地方？
8、小結(jié)：作者在給韓太尉的信中發(fā)表了自己對作文章的看法，以及離開家鄉(xiāng)壯游天下的所見，并希望見到韓太尉，得到他的指教。這封信寫得汪洋恣肆，才情橫溢，不亢不卑，不媚不讒，不愧為大家手筆。
（四）韓琦對這封信為什么會擊節(jié)稱誦，歸納寫作上的特點：
1、作者的切入點好，從自己獨到的見解問題寫起（還可以從名人感興趣的話題談起）；
2、對太尉的稱贊是發(fā)自內(nèi)心的，沒有過分的吹捧之嫌；
3、作者非常尊重太尉，委婉地提出見面請求。
三、練筆：
試借鑒蘇轍的做法，請給自己仰慕的名人寫一封信，表達希望你去拜訪時能得到他的接見之意。
板書：（略）
上樞密韓太尉書教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
知識與能力目標
1、理解作者“作文與養(yǎng)氣”的觀點，學(xué)習作者遠大志向和養(yǎng)氣為文的獨到見解和做法。
2、體會文章中“注意在此，而立言在彼”的精妙，學(xué)習作者借用事例來進行議論、抒情，論述自己觀點的寫作思路和寫作方法。
過程與方法目標
積累文言實詞“形、致、稱、溢、廣、壯”等的含義。
情感態(tài)度與價值觀目標
學(xué)習作者遠大志向和養(yǎng)氣為文的獨到見解和做法。
教學(xué)重點
理解“文者氣之所形”中的“文”“氣”及其二者的關(guān)系。
教學(xué)難點
作者寫此文自薦，為的是能得以拜訪韓太尉。作者在文中既要表現(xiàn)對韓太尉的敬仰之情，又要不卑不亢，表明自己的志向。其間的尺度很難把握，教師引導(dǎo)學(xué)生思考行文思路，學(xué)習作者得體合適的語言。
課時安排
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
自學(xué)《上樞密韓太尉書》
要求如下：
�、僮x準音，在文中圈畫應(yīng)積累的生字并標記讀音。
②讀順文，能夠準確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
�、圩x懂意，知道一些詞語在句中的意義，并能夠了解文章大意。
完成自學(xué)內(nèi)容
一、文學(xué)常識
關(guān)于作者
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫并注音）
2、重點詞語的理解
3、重點詞句理解
三、體會主旨
第二課時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都熟悉大文學(xué)家蘇軾，他的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”唱出了天下所有人的美好心愿。同學(xué)們一定還記得這首詞有一個小序，作者通過這部分內(nèi)容闡述了自己寫此詞的緣由：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。兼懷子由。”這里的“子由”指的就是他的弟弟蘇轍。這一年蘇軾政治上很不順利，和弟弟已有七年沒有相見，作者借此篇來抒發(fā)政事不順的抑郁和對弟弟的思念之情。我們知道，蘇轍也是唐宋八大家之一，在文學(xué)上也很有造詣。蘇軾曾評價蘇轍的文章：“其文如其為人，故汪洋淡泊，有一唱三嘆之聲。而其秀杰之氣，終不可沒�！薄白佑芍模~理精確，有不及吾；而體氣高妙，吾所不及�！苯裉煳覀兙鸵黄饋韺W(xué)習蘇轍的代表性作品《上樞密韓太尉書》，來品味他文學(xué)上的才華。
二、整體感知。
1、介紹作者和韓太尉。（見教師教學(xué)用書資料）
2、解題。
公元1056年，蘇軾、蘇轍兄弟隨父親去京師，在京城得到了當時文壇盟主歐陽修的賞識。第二年，蘇軾、蘇轍兄弟高中進士，“三蘇”之名遂享譽天下。蘇轍在高中進士后給當時的樞密使韓琦寫了一封信，這就是《上樞密韓太尉書》。樞密韓太尉，指當時掌握全國軍事大權(quán)的韓琦。樞密使之職等同于秦漢時的太尉，故稱韓太尉。本文是蘇轍寫給韓琦的一封求見信。文章曲折委婉地從做好文章決定于作者的精神氣質(zhì)談起，認為人的氣質(zhì)除了讀萬卷書、行萬里路增加閱歷和知識外，還要向卓越的人物求教，最后點明自己仰慕韓琦的雄才大略，為了“養(yǎng)氣”，希望能獲得一見。此封求見信寫得結(jié)構(gòu)嚴密而跌宕，內(nèi)容浩蕩而深邃，文氣淡泊而用意顯明，能使看信人頓生不能拒之門外之情，而欣然接納。
3、教師范讀，強調(diào)重點字音、斷句。
稱其氣之小大十有九年
恐遂汩沒華山
嵩（山）苑囿冠天下
天下之所恃四夷之所憚且夫
4、學(xué)生通過各種方式朗讀。
5、翻譯課文，注意以下詞語的含義。
生：平生，生性。氣：精神，氣質(zhì)。宏博：廣大。豪�。汉澜堋Ｆ鏆猓浩娈惖臍舛�。中：內(nèi)心。有：同“又”，表余數(shù)。與游：結(jié)交，往來。鄰里鄉(xiāng)黨：當時五家為鄰，二十五家為里，五百家為黨，一萬二千五百家為鄉(xiāng)，此處泛指鄉(xiāng)里�？唬焊锌f端地。想見：想象。巨麗：宏偉壯麗。宏辯：雄辯。秀偉：秀美，魁梧。才略：才學(xué)謀略。冠：位居第一。恃：依賴。憚：怕。入：在朝廷。出：在邊境，在朝廷外。未之見：動賓倒裝句。未見之，沒有見到您。且夫：句首發(fā)語詞，表示下文發(fā)議論。何為：何用，有什么用處。自壯：自強，使自己得到提高。盡：窮盡，遍覽。大觀：豐富多彩的景象，這里包括山門名勝和賢人名流。通：通曉，熟悉。吏事：為政做官之事。有取：求取，謀取。所樂：樂意做的事。賜歸：經(jīng)皇帝批準回鄉(xiāng)。
三、布置作業(yè)。
熟讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括寫作內(nèi)容。
第三課時
一、檢查作業(yè)。
文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容：
第一部分（第1自然段）：闡述自己的文學(xué)見解（文氣論）。
第二部分（第2自然段）：講述自己實踐文學(xué)主張。
第三部分（第3—4自然段）：申述欲見韓琦的愿望（主旨）。
這是一篇著名的文論，作者首先具體地說明了“養(yǎng)氣”的新含義，強調(diào)了后天的學(xué)習和修養(yǎng)。然后論述了怎樣“養(yǎng)氣”的問題，篇末才點明文題。
二、合作探究。
1、作者在文章第一段中提出的觀點是什么？他是如何證明自己的觀點的？
作者提出觀點是“文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”。認為不培養(yǎng)自己的氣質(zhì)、修養(yǎng)，單去學(xué)習寫文章，是不可能有所成就的，而一個人的氣質(zhì)、修養(yǎng)又是靠學(xué)習、培養(yǎng)而獲得的。之后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子、司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。孟子通過內(nèi)在修養(yǎng)，司馬遷通過外在閱歷，殊途同歸，都取得很高成就。文中的“氣”，可以理解為人的胸襟氣度，學(xué)問閱歷，見識情趣等。蘇轍認為死守經(jīng)卷，刻意學(xué)習寫作技法，絕對寫不出好文章，需要道德養(yǎng)氣。
2、第二段中作者為什么要“決然舍去”？目的是什么？
因為所游者：不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人；所見者：不過數(shù)百里之間，不足以自廣；所讀者：百氏之書，古人陳跡，不足以激發(fā)其志氣。
目的：“求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大�！币责B(yǎng)其浩然之氣。
3、作者“決然舍去”看到了什么？
于山：見終南、嵩、華之高。于水：見黃河之大且深。
于地：見秦漢故都、京師汴梁。于人：見歐陽修（未見太尉）。
4、作者在第二段的末尾處寫“太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎……”目的是什么？
贊頌太尉，表達自己對太尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現(xiàn)。
5、本文的目的是求見，但是作者卻從為文治學(xué)談起，為什么？
為了展示自己深刻的見地和出眾的才華，讓韓琦知道，他是成全自己養(yǎng)氣為文、“且學(xué)為政”的關(guān)鍵人物。同時也讓韓琦享受被仰慕、被贊譽的欣悅之感。
6、在文章第三段中作者是如何表達想見韓琦的強烈愿望的？
先頓挫一筆，仍說為學(xué)之道，說“不志其大，雖多而何為”，表面上不提求見，實際上暗示韓琦就意味著“博大”。接著用“于山”“于水”“于人”之“己見”襯托“猶以為未見太尉”，至此，在前文充分蓄勢的基礎(chǔ)上，把太尉擺在了名山大川、文壇盟主之上，把誠懇之心寫到極致了。
7、最后一段作者說“偶然得之，非其所樂”，那么作者所樂的是什么？
所樂的是“使得優(yōu)游數(shù)年之間，將歸益治其文，且學(xué)為政”。
8、全文以什么為線索而展開論述的？試加以分析。
全文以“氣”為線索而展開。
首段（第1自然段）論述文與氣的關(guān)系，說明養(yǎng)氣為文的重要。
其次（第2自然段）論述增廣閱歷對養(yǎng)氣的作用。
最后（第3、4自然段）點出求見太尉的原因，是為了擴大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。
9、作者在文中賦予“養(yǎng)氣”的新含義是什么？
蘇轍在孟子“知言養(yǎng)氣”的基礎(chǔ)上，提出了“文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致”的觀點，強調(diào)了后天培養(yǎng)修養(yǎng)的可能性。作者認為，“氣”應(yīng)當是胸襟氣度，見識情趣，學(xué)問閱歷等�！梆B(yǎng)氣”的途徑有二：一是內(nèi)心的修養(yǎng)；二是“行天下，覽四海”的閱歷。
10、蘇轍在這篇文章中表現(xiàn)出的語言特色是什么？結(jié)合具體段落加以分析。
文章語言灑脫，氣勢恢宏，一氣呵成。如第2自然段寫作者游歷的經(jīng)過，“決然”一詞寫出他去鄉(xiāng)遠游時的.果斷灑脫、英氣勃勃；“恣觀終南、嵩、華之高”一句，只一“恣”字，便傳神地寫出作者徜徉于名山大川的沉醉之態(tài)；“慨然想見古之豪杰”中的“慨然”則生動地傳達了作者追懷往古、蒼涼慷慨的情懷。文中如此精妙恰當?shù)挠迷~比比皆是。
三、總結(jié)。
19歲的新科進士蘇轍寫信給掌管全國軍政大權(quán)的樞密使，希望得到賞識和提拔。聰明的蘇轍避開了常見的求見文字，從文學(xué)與修養(yǎng)入手，不但表達了對韓琦的景仰之情，求見之心，而且充分展示了自己的才華。
四、拓展遷移。
閱讀下面的兩首干謁詩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞，了解大意，進行比較閱讀。
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
閨意獻張水部
朱慶馀
洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。
妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？
賞析：
《望洞庭湖贈張丞相》是一首請求援引的詩，是詩人游歷長安時贈給當時的丞相張九齡的。全詩委婉含蓄，不落俗套，表現(xiàn)了詩人積極入世的思想和希望在政治上得到援引的心情。
這首詩可分為前后兩部分。
前兩聯(lián)為前部分，描寫作者所見洞庭湖的雄宏景象：水勢浩渺，與天混一，霧氣蒸騰，籠罩云夢，波濤鼓蕩，撼動岳城。其中“混”字把水天相接的恢宏氣勢描摹至極；再如“蒸”字活現(xiàn)出霧氣籠罩蒸騰的縹緲之感；再如“撼”字極寫洞庭湖水澎湃動蕩的力量之大，仿佛有撼山動地的偉力。
后兩聯(lián)為后部分，由寫景轉(zhuǎn)入抒情，生出求薦之意�！坝麧鸁o舟楫”，是從眼前景物觸發(fā)出來的，詩人面對浩浩的湖水，想起自己還是在野之身，要找出路卻沒人援引，這正如想渡過湖去卻沒有船只一樣。類比點非常相似而又巧妙�！岸司訍u圣明”，本出自《論語泰伯》：“邦有道，貧且賤焉，恥也；邦無道，富且貴焉，恥也�！币庠诒砻髟谶@個“圣明”的太平盛世，自己不甘心閑居無事，要出來做一番事業(yè)。這兩句是正式向張丞相表白心跡，說明自己目前雖然是個隱士，可是并非本愿，出任求官還是心向往之的，不過還找不到門路而已。于是在“坐觀垂釣者”一句中，進一步向張丞相發(fā)出呼吁�！巴接辛w魚情”，巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”的古語，并另翻新意，而且“垂釣”也正好同“湖水”照應(yīng)。因此，便不露痕跡地表明了自己要求援引的心情。
本首詩語言得體，委婉含蓄，分寸得當，不卑不亢，不失身份，一直為后人所稱頌。
《閨意獻張水部》一詩托言閨意，只是剪取了新嫁娘生活中一個小小的側(cè)面，加以細致勾勒，深入開掘，使讀者如見其人，如聞其聲。起首二句，渲染特定情境：洞房交代了詩中人物所處的地點。就時間而言，有“昨夜”“待曉”四字，表明了由晚至曉整整一個通宵�！白蛞雇＜t燭”，是說紅燭從昨夜開始燒起。拜舅姑，是說拜見公婆。從“洞房昨夜停紅燭”，到“待曉堂前拜舅姑”，表現(xiàn)了時間的轉(zhuǎn)換和地點的推移，也展示了人物內(nèi)心感情的變化。與之相應(yīng)的語言，也顯得和美流轉(zhuǎn)，自然貼切。
“妝罷”二字，從上句“待”字生出。隱隱點出她已梳妝了好長時間，無疑這些都是在“待”的過程中進行的。容貌打扮得如何？公婆是否滿意？自己沒有把握，得先問問新郎。于是低聲問道：“畫眉深淺入時無？”這“低聲”二字用得極其準確。因為是新嫁娘，新來乍到，對夫家的環(huán)境還不熟悉；又因為舊時女子，幼承閨訓(xùn)，舉止不得輕浮，所以她才壓低了嗓子，表現(xiàn)出這種拘謹、嬌羞的神態(tài)。結(jié)尾“畫眉”一句，是全篇命意所在，前面的環(huán)境鋪敘也好，心理刻畫也好，都是為了歸結(jié)到這一句。這一問，增加了無窮的詩意。古典詩歌的結(jié)句有多種形式，或以景語，或以情語，或以問句。此詩以問句作結(jié)，不讓夫婿作答，而讓讀者去想象。因此頗有言盡而意不盡，意盡而情不盡的余味。
前人對此詩評價極高，清代賀裳《載酒園詩話》說：“朱慶馀《閨意》‘妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無’；《宮詞》‘含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言’，真妙手比擬。”“妙手比擬”是此詩的主要特點。詩中將自己比為新嫁娘，將許為知音的張籍比為夫婿，將知貢舉的官員比為舅姑，又將自己的文章比為所畫之眉。所詠在此，寄意在彼，旨在言外，確很巧妙，很能引人玩味。
由于此詩的藝術(shù)性很高，因此打動了張籍。張籍曾酬答一詩云：“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未是人間貴，一曲菱歌敵萬金�！敝鞈c馀以比擬作試探，張水部也用比擬作暗示。因為朱是越州人，所以把他比為“越女”。越地向以產(chǎn)美女著稱，西施就出在若耶溪畔，唐人還有“越女天下白”的詩句。以越女稱譽越地出生的才子，取喻恰當。不僅如此，以“明艷”對“畫眉”，以“沉吟”對“低聲”，一問一答，也是備極工巧�！白灾币韵氯涫菍χ鞈c馀的正面回答：你的容顏已十分明艷，何必還嬌羞？你的文章宛如鏡湖女郎所唱的菱歌，價值萬金，即使拿珍貴的齊紈，也不能酬謝于萬一。這個評價是夠高的了，怪不得一下子使朱慶馀的“詩名流于海內(nèi)”。朱張酬唱，真可稱得上珠聯(lián)璧合，妙趣天成。
五、生活感悟。
1、蘇轍的“為文養(yǎng)氣”觀點給你怎樣的啟示？
2、你如何看待蘇轍對韓琦的贊譽之詞？
3、蘇轍用什么方法去打動韓琦？這對同學(xué)們以后踏入社會有什么指導(dǎo)意義？
4、假設(shè)你想去拜訪某位名人，又怕不肯見你，試借鑒蘇轍的做法，先寫封信給他，盡可能地打動他。
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