《同一個名字》教案設計

　　教學目標：

　　1、通過對課文的朗讀品味，了解天游峰的掃路人是一個樂觀開朗、豁達自信的老人。

　　2、通過朗讀、情境活動培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度。

　　教學重點：

　　通過朗讀品味老人的樂觀的生活態(tài)度，感悟生活，培養(yǎng)學生樂觀自信的生活態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、「課件」天游峰的美景：

　　2、導語：看了這些，你想說什么?生說。

　　過渡：作者無意欣賞這迷人的景色，卻對一位普通的掃路人情有獨鐘。這是一位怎樣的老人呢?

　　二、感悟課文：

　　1、要求：

　　自由朗讀課文，體會天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細細品味。

　　2、學生品讀。老師巡視。

　　3、交流：

　　你覺得老人是什么樣的人?生說。

　　請你讀出你的感受，再說說你對老人的印象。

　　導語例舉：聽了你的朗讀，老師感到一股濃濃的暖意。

　　老師聽了，感覺那位老人是那么富有活動。

　　老師感覺非常悠閑。

　　聽同學交流，能豐富我們的感受。

　　聽聽不同的聲音，看看你能收獲什么?

　　有人說，能說什么樣的話就知道有什么的性格。

　　4、從學生的交流中生成話題：老人這么工作累不累呢?

　　生說，生讀。

　　導語：(1)應該很累吧。(2) 感覺很累，心里很充實。

　　過渡：人生七十古來稀。老人卻讓人意想不到。

　　5、生成話題：

　　七十多歲的人了，還是舍不得走，真奇怪!是什么讓他戀戀不舍?你們有什么問題嗎?

　　生：為什么舍不得走呢?交流：

　　導語：與山水為友，與花鳥為伴。老師也向往那自由自在的生活。

　　他到底舍不得什么呢?

　　老師也被這位老人吸引了，我琢磨著，他的家人，他的`兒孫對他會是什么態(tài)度呢?

　　三、合作學習：

　　1、要求：

　　(1)、選擇你喜歡的一個角色。

　　(2)、讀一讀，想一想，他和家人會說些什么?

　　(3)、小組同學表演。

　　2、老師巡視，掌握情況。

　　3、請一組表演。其它同學聽一聽，再評一評。

　　4、師點撥：這老人夠自信的，(樂觀的)……你是老當益壯啊

　　自信的人生平凡而充實，那是多么令人神往啊!怪不得家人對他也是這么支持!

　　情境二：我想旅游區(qū)的領導不大同意老人繼續(xù)工作吧?你是老人，怎么去說服他。

　　1、自由組織說服。

　　2、我就是旅游區(qū)的領導：你這么一把年紀了，回家該享享福了!

　　3、生接著“說服”：

　　過渡：想不到，你這么一把年紀，比我想有精神啊!佩服佩服!

　　4：誰還想說服我嗎：生說。

　　過渡：看你這樣子，再活個100歲沒個問題。

　　四、引導想象：

　　1、過渡：爽朗的笑聲回蕩在山谷中

　　2、出示：畫面

　　三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……

　　3、你們覺得會發(fā)生什么景象呢>

　　4、學生練寫。交流。

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