世界氣候類(lèi)型高一課件
做好課件，才能在教學(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。以下是世界氣候類(lèi)型高一課件，一起看看吧。
世界氣候類(lèi)型高一課件
課程標(biāo)準(zhǔn)：
�。�、在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要?dú)夂蝾?lèi)型的地區(qū)分布地區(qū)。
�。�、舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響。
�。�、舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。
教材分析：
１、教材使用大量小比例尺分布圖，有利于學(xué)生記憶每一種氣候類(lèi)型的相對(duì)位置。
２、教材使用了大量氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水的逐月分布圖，來(lái)說(shuō)明氣候特征多于課程標(biāo)準(zhǔn)。
�。�、教材配有相對(duì)的景觀圖，有利于學(xué)生把形象認(rèn)識(shí)和概念的理解結(jié)合起來(lái)。
�。�、教材缺少分析影響氣候的主要因素的例子，不利于對(duì)氣候類(lèi)型相對(duì)位置的記憶。
學(xué)與教的步驟安排：
第一課時(shí)：安排學(xué)生自學(xué)世界主要?dú)夂蝾?lèi)型分布，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看世界氣候類(lèi)型圖（完成課程標(biāo)準(zhǔn)一）。指導(dǎo)學(xué)生使用科利華電子備課系統(tǒng)中的地圖，與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行整合。
第二課時(shí)：應(yīng)用第三節(jié)所學(xué)的影響氣候的主要因素的地理原理，對(duì)世界氣候分布的`某些進(jìn)行分析和判斷（完成課程標(biāo)準(zhǔn)二）。主要是舉例進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論（聯(lián)機(jī)討論），注重過(guò)程和方法。并引進(jìn)例子，與其他學(xué)科（生物）的知識(shí)進(jìn)行整和。
第三課時(shí)：舉上節(jié)課討論的題目（我國(guó)綠色植物的分布）例子，講解氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣候類(lèi)型的相對(duì)景觀圖，聯(lián)想當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況（完成課程標(biāo)準(zhǔn)三）。復(fù)習(xí)氣溫變化曲線(xiàn)圖和降水的逐月分布圖，引導(dǎo)學(xué)生比較亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的異同點(diǎn)。
注意：要注重課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析，發(fā)揮教材的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充教材的不足的地方。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排學(xué)與教的步驟，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容安排較多的時(shí)間學(xué)習(xí)，舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對(duì)氣候的影響，教材沒(méi)有內(nèi)容，由于課程標(biāo)準(zhǔn)有因此也安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于教材安排了影響氣候因素在氣溫和降水進(jìn)行學(xué)習(xí)，而氣候的兩個(gè)主要因素是氣溫和降水，因此學(xué)生學(xué)習(xí)障礙已掃除。因此也較容易學(xué)習(xí)。
要注重與其他學(xué)科的整合，如：指導(dǎo)學(xué)生使用科利華電子備課系統(tǒng) 中的地圖，聯(lián)機(jī)討論，與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行整合。討論我國(guó)綠色植物的分布與氣候類(lèi)型分布的相關(guān)性，與生物課進(jìn)行整合。利用語(yǔ)文課本的內(nèi)容，進(jìn)行地理教學(xué)，與語(yǔ)文進(jìn)行整合。要注重學(xué)生的學(xué)，把學(xué)習(xí)放在第一位，教放在第二位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先學(xué)后教，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。通過(guò)學(xué)生的舉例和聯(lián)機(jī)討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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