曹操《觀滄�！方虒W(xué)反思精選
《觀滄�！方虒W(xué)反思【一】
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是：
一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括，不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思，后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。
二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。
三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的'朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。
《觀滄�！方虒W(xué)反思【二】
《觀滄海》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元《古代詩(shī)歌四首》中的一篇。這首詩(shī)歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志，文中主要通過(guò)描寫(xiě)波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”并由此展現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸襟。
這次教學(xué)中我著重做了兩點(diǎn)1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情;2、提出問(wèn)題相互討論，理解詩(shī)歌意思，體味詩(shī)詞的意境。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是:
一、 學(xué)生們接觸到詩(shī)歌不久，對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺，致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
二、 朗誦教學(xué)中，由于農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)沒(méi)有良好的訓(xùn)練，不能很好的把握節(jié)奏和重音，影響了對(duì)詩(shī)歌感情的體會(huì)。
三、 討論問(wèn)題的過(guò)程中很多同學(xué)思維受限，不能展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動(dòng)。
因此，在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)該多朗誦，多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí);還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗，去走近詩(shī)人的心田。
《觀滄�！方虒W(xué)反思【三】
一直覺(jué)得語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是瑯瑯的書(shū)聲，在充分的朗讀中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象力也就豐富了�？墒窃陂L(zhǎng)期的教學(xué)中，卻把這一認(rèn)識(shí)給慢慢的忽略了。以趕教學(xué)進(jìn)度為由，誦讀一直沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。
在教學(xué)《觀滄�！愤@篇詩(shī)歌中，我就留足了時(shí)間，讓孩子們采用很多種形式去朗讀。首先是教師范讀，讀出感情，讀出氣勢(shì)，先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)杂烧b讀，體會(huì)作者在詩(shī)作中表達(dá)的感情。第三步讓學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景。另外我又挑了某些重點(diǎn)的句子反復(fù)的誦讀體味，比如：“東臨碣石，以觀滄海”，“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”，帶著學(xué)生讀，和學(xué)生一起讀。但是在讀的過(guò)程中還是有一些問(wèn)題：
(1)學(xué)生在單個(gè)誦讀時(shí)，讀不出來(lái)，或者是不敢讀，這也是因?yàn)閷?duì)朗讀不重視導(dǎo)致的后果。
(2)有的時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)不是很活躍，這時(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生思維狀態(tài)是靜止的，更不可能培養(yǎng)想象能力了。
(3)誦讀中，學(xué)生投入的感情不夠。這也可能是理解上還存在欠缺。
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