為你打開一扇門教案推薦

　　教案引導(dǎo)學(xué)生運用自己閱讀文學(xué)作品的收獲去理解和領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)的內(nèi)涵。yuwenmi小編整理了為你打開一扇門教案推薦，歡迎欣賞與借鑒。

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　(l)學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的語匯和比喻、擬人等修辭手法。

　　(2)學(xué)習(xí)深入淺出、生動形象地闡述道理的方法。

　　【過程與方法】

　　(1)通讀課文，了解課文大意及作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(2)圈點重點語段和詞語并體會其妙處，感悟文中蘊含的感情因素。

　　(3)將生活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機鏈接，讓思想與感情升華。

　　(4)理解并背誦重點語段，在讀、背中積累語言，逐步培養(yǎng)語感，提高語言表達能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　(1)意識到閱讀文學(xué)作品在人的生命歷程中的重要意義，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　(2)對文章闡述的道理有自己的整體感悟，激發(fā)求真、向善、審美的感情。

　　【重點】

　　優(yōu)美豐富的語言，認識閱讀文學(xué)作品的重要意義;加強對重點語段及修辭手法的深入理解與感悟。

　　【難點】

　　學(xué)習(xí)生動形象、深入淺出地闡述道理的方法。

　　教學(xué)方法： 自主探究，討論交流

　　課時安排： 二課時

　　第一課時

　　【教學(xué)目標】

　　1、熟讀課文，掌握生字詞。

　　2、能理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。

　　【教學(xué)重點】

　　通讀課文，了解課文大意及作者的寫作思路、文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)過程(教學(xué)流程)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課(導(dǎo)語)

　　它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩話的歷史，是司馬遷奮筆疾書的身影;它是細膩的情感，是來自淚眼中父親慈愛的背影;它是質(zhì)感的現(xiàn)實，是賣火柴的小女孩期盼的目光;它是流動的風(fēng)景，是大干世界的文字再現(xiàn)。它貫串天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙;它橫跨四面八方，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué).對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)趙麗宏的《為你打開一扇門》。

　　自學(xué)成果展示

　　1.字音、字形、詩文名句。

　　無聊liáo 詮釋quán 憧憬chōng jǐng 凝聚 níng 徘徊pái huái 諦dì

　　裨益bì 帷幕wéi 廣袤mào 斑斕lán 跌宕diē dàng 瞬間shùn

　　2.文學(xué)常識。(名家名篇)

　　趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，至今已著有散文集、詩集、報告文學(xué)集等40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學(xué)生必讀文庫文學(xué)卷》寫的序文。

　　3. 重點(優(yōu)美)語句摘抄。

　　4. 文章主要內(nèi)容概括。

　　二、自讀感知 整體把握(自主學(xué)習(xí)卡預(yù)習(xí)練習(xí)情況反饋)學(xué)生會提出的問題

　　(1)朗讀課文。

　　(2)教師讀前設(shè)疑：文章在人稱方面有沒有特別之處?你能用自己的理解來說說這個問題嗎?

　　【點撥】這是一篇書序，通篇采用第二人稱，顯得親切自然，拉近了作者與讀者的感情距離，有感染力。

　　(3)請用這樣的句式回答：“這篇書序告訴我們 。”橫線上填寫的內(nèi)容可以到課文中找，也可以自己歸納。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么，展開小組討論。

　　【點撥】思路：議論大門——初識大門——打開大門。

　　三、合作交流 重點深研

　　1.討論交流

　　(1)引導(dǎo)解題，同桌議論：題目中的“門”是生活中的“門”嗎?“你”又指的是誰呢?

　　【點撥】題目及文中的“門”運用比喻的修辭手法，可以理解為文學(xué)的入口處，給人以豐富的聯(lián)想�！澳恪敝傅氖乔嗌倌�，從中寄寓著作者的一片誠意和良好祝愿。

　　(2)理清結(jié)構(gòu)——女同學(xué)討論并思考：文章以說理為主，還是以抒情為主?是由什么說起而引出“文學(xué)”這個話題的?男同學(xué)討論并思考：文章大致可以分為幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

　　【點撥】男女同學(xué)互相回答，互相補充。文章以說理為主，由“門”引入話題，闡述了作者對文學(xué)的理解。先由“門”引入話題，揭示打開門的幾個條件。再由“門”過渡到文學(xué)之門，論述打開文學(xué)之門的重要意義�？梢苑譃槿齻�部分：

　　第一部分(第1、2段)：由門談起，引入話題。

　　第二部分(第3、4段)：論述打開文學(xué)之門的重要意義。其中第3段為承上啟下段，由“無數(shù)”轉(zhuǎn)到“一扇”。第4段簡要闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的關(guān)系。

　　第三部分(第5段)激勵人們走進文學(xué)的大門。結(jié)尾以簡潔的語言回應(yīng)題目，收束全文。

　　2.重點感悟、理解第一部分內(nèi)容

　　(1)[自讀思考]這兩段的主要話題是什么?“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”“世界上沒有打不開的門”各是什么意思?這樣寫有什么好處?

　　(2)[學(xué)生話動]分組探究(強化朗讀，在讀中理解)：首句“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”——哪來那么多門?為什么都關(guān)閉著?緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”——世界上有那么多未知的領(lǐng)域?“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比——為什么二者所產(chǎn)生的感受和結(jié)果竟會那樣的截然相反?

　　[點撥]①這兩段的話題是“門”;“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”，告訴我們“世界上有種種未知的領(lǐng)域�！薄笆澜缟蠜]有打不開的門”，告訴我們“世界上所有的學(xué)問都是可以探索并了解的�！雹凇按蜷_這些門一與“不想開門探尋”的鮮明對比，說明打開門的必要性。這樣就自然地引出一個更深入的話題：如何打開這些門?以“門”為喻，生動形象。

　　(3)深入探究：作者既然告訴青少年讀者這些門都能打開，那么，怎樣才能打開這些門?哪些詞語強調(diào)了條件?在這些門中，作者要引導(dǎo)青少年讀者走進哪一扇大門呢?

　　[點撥]“只要……只要……一定會……”這一組條件復(fù)句，強調(diào)了打開這些門的兩個充分條件。這里突出的是“愿意花時間，花功夫”和“探索和了解的愿望”，其結(jié)果是“門”在你面前“洞開”，在你面前展現(xiàn)“美妙的風(fēng)景”。從“門”到文學(xué)的“門”，作者像一個熱情的導(dǎo)游，非常自然、親切地引領(lǐng)你步入文學(xué)的“美妙的風(fēng)景”。過渡自然，娓娓道來。

　　四、質(zhì)疑探究 ( 質(zhì)疑環(huán)節(jié))

　　(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、篩選能力、詞語鑒賞品味能力、知識點遷移能力、領(lǐng)會重點詞語語句能力)

　　例如：詞語分析

　　世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么?

　　【第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領(lǐng)域�！�

　　五、拓展延伸

　　1. 理解遷移：文中說：“文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的”。請聯(lián)系你讀過的文學(xué)作品，說說它怎樣潛移默化地影響你的。

　　2.仿句擴展：仿造句子再寫幾句成為一組排比句或以其他詞開頭仿寫句子。

　　如：文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

　　春是________________

　　家是________________

　　3.結(jié)合你平時閱讀文學(xué)作品的感受，寫一段文字說說你心里面的文學(xué)是什么。

　　文學(xué)是

　　六、總結(jié)反思

　　七、板書設(shè)計

　　(1—2)無數(shù)關(guān)閉著的門

　　打開這些門的必要性

　　抽象領(lǐng)域比喻成門

　　親近文學(xué)

　　(逐層引入)

　　條件(只要…只要…) 開門的可能性

　　(3—4)文學(xué)之門 打開文學(xué)之門的重要性

　　(5)總結(jié)，文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進去就不會空手而歸。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標】

　　(1)圈點重點語段和詞語并體會其妙處，感悟文中蘊含的感情因素。

　　(2)將生活與閱讀的積累與課文的內(nèi)容有機鏈接，讓思想與感情升華。

　　(3)理解并背誦重點語段，在讀、背中積累語言，逐步培養(yǎng)語感，提高語言表達能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　學(xué)習(xí)生動形象、深入淺出地闡述道理的方法。

　　教學(xué)方法： 自主探究，討論交流

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)卡自學(xué)情況反饋;

　　二、自主學(xué)習(xí)卡自學(xué)成果展示;

　　三、合作探究、品味語言;

　　閱讀文章第四段，分小組討論：

　　1、[自讀思考]這段話的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

　　[點撥]闡述文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的發(fā)展的'關(guān)系。

　　2、[學(xué)生話動]分組探究，賞析優(yōu)美重點詞語語句：

　　(1)、為什么說“一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史”?能否聯(lián)系你學(xué)過的文學(xué)作品，舉例說明一下?

　　[點撥]是因為一個民族的文學(xué)，是這個民族的歷史的最形象的詮釋。例如：《紅樓夢》是封建社會的百科全書。《水滸傳》是宋末漢族農(nóng)民起義的形象史。

　　(2)、“文學(xué)作品對人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累�！�

　�、佟⑽膶W(xué)對人的影響包括哪些方面?

　　[點撥]包括文化、知識、智慧、情感四個方面。

　�、�、文學(xué)積累過程的特點是什么?

　　[點撥]從時間上說是長期的，從方式上說是潛移默化的。

　�、邸⒃囐p析“閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”一句中運用的修辭手法及作用

　　[點撥]本句運用了排比的修辭手法，十分有力地闡述了閱讀文學(xué)作品的意義和價值。

　　(3)、“這已成為很多人的共識”中的“這”是指什么?“共識”是什么?

　　[點撥]二者都是指“親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”

　　四、質(zhì)疑探究

　　怎樣理解“高智商的野蠻人”?

　　【“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣�！�

　　五、拓展延伸

　　感謝趙麗宏">謝趙麗宏先生為我們打開了一扇神奇的大門，其實我們在此之前就多多少少窺到了門中的一些珍寶，請你選擇記憶最深刻的一本書或一篇文章甚至一首詩，來交流交流閱讀感受。

　　(教師參與學(xué)生小組活動，相互介紹精彩的作品。)

　　六、總結(jié)反思

　　七、布置作業(yè)

　　讀書習(xí)慣培養(yǎng)：做讀書卡，標題《佳作共欣賞》，一周安排一節(jié)課時間交流一次。