識(shí)字趣話(huà)的散文隨筆
上次去參觀(guān)一個(gè)小學(xué)，那里有鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本展覽。
看著一個(gè)個(gè)標(biāo)志牌，音樂(lè)老師說(shuō)：“求助，求助，語(yǔ)文老師呢?”原來(lái)許多字竟然不認(rèn)識(shí)。及語(yǔ)文老師過(guò)來(lái)，解決了一部分，剩余的一部分，只好請(qǐng)教度娘了。不由思考起識(shí)字的問(wèn)題。
最近有漢字大賽，比誰(shuí)認(rèn)的字多，覺(jué)得很有必要。不然很多的中國(guó)字，恐怕只有極少數(shù)的人會(huì)認(rèn)識(shí)了，語(yǔ)文老師是不是在這極少數(shù)的人之中呢，很難說(shuō)。同時(shí)我也開(kāi)始反思，在我的文字體系中，為什么鳥(niǎo)類(lèi)的名字會(huì)如此缺乏。
如果我是一個(gè)參觀(guān)了標(biāo)本之后，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)感興趣的學(xué)生，可能會(huì)再深入地去學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的各種知識(shí)，對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)整理，在這個(gè)過(guò)程中，把這些不認(rèn)識(shí)的字和活生生的'鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行對(duì)應(yīng)，這樣印象就會(huì)深刻了。在我平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所接觸到的一些，停留在我的記憶的各個(gè)角落的鳥(niǎo)類(lèi)，就編織成了蜘蛛網(wǎng)一樣互相關(guān)聯(lián)的體系�；蛟S這就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。也是出于興趣，真正有效的學(xué)習(xí)。
日復(fù)一日這樣自主的識(shí)字，比我們隨文零散的識(shí)字，應(yīng)該是更牢靠和有效的。特別對(duì)于那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子，閱讀量少的孩子。而且這樣所認(rèn)識(shí)的字因?yàn)橐呀?jīng)形成了系統(tǒng)，所以遺忘率也不會(huì)高。
更為孩子打開(kāi)了一扇識(shí)字、知意的大門(mén)。
把鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，讓它們?cè)凇爸┲刖W(wǎng)”上有自己的節(jié)點(diǎn)，如果再配以圖畫(huà)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些生僻的文字變得有趣好玩。也可以讓“蜘蛛網(wǎng)”呈現(xiàn)一種層次性，較為熟悉和常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)放在較低層次，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣去循著分類(lèi)，了解各種鳥(niǎo)類(lèi)的外形特征及習(xí)性，同時(shí)學(xué)會(huì)它的讀音。從而達(dá)到識(shí)字的趣味性和目的性的統(tǒng)一。
在多媒體環(huán)境下，制作出分類(lèi)識(shí)字的思維導(dǎo)圖，也是容易的。或許，在不久的課堂上，學(xué)生們真的可以根據(jù)自己的興趣，去選擇和組建自己的識(shí)字體系。在學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法之后，所要做的，可能就只是閱讀和表達(dá)了。
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