小學(xué)四年級(jí)趵突泉課文（附教學(xué)設(shè)計(jì)）
很多人游覽趵突泉，是沖著老舍先生選入小學(xué)語(yǔ)文課本的那篇文章——《趵突泉》去的。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)趵突泉課文，歡迎閱讀參考！
小學(xué)四年級(jí)趵突泉課文
千佛山、大明湖、趵突泉，是濟(jì)〔ｊǐ〕南的三大名勝，現(xiàn)在單講一講趵突泉。
出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上就看見(jiàn)一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽（ｙōｕ）靜極了。這水就是從趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去它一半兒的嫵（ｗǔ）媚（ｍèｉ）。
沿著小溪往南走，就來(lái)到趵突泉公園。一個(gè)開(kāi)闊的泉池，差不多是見(jiàn)方的，占了大半個(gè)公園。池里的水清極了，游魚(yú)、水藻（ｚǎｏ），都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸（ｆèｉ）了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝（ｚｈòｕ）沒(méi)夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩（ｙíｎｇ）、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦（ｊｕàｎ）。要是冬天來(lái)玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳（ｙè），有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見(jiàn)氣泡輕快地往上躥（ｃｕāｎ），好像你追我趕似的；有的半天冒出一個(gè)氣泡，那些氣泡比較大，多數(shù)是扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽(yáng)光照射下，大大小小的氣泡五光十色，沒(méi)有哪一種珠寶能比得上。
看完了泉，再往北走，經(jīng)過(guò)一些貨攤，便出了北門(mén)。
前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機(jī)會(huì)改造了!造成一個(gè)公園，各處安著噴水管!東邊作個(gè)游泳池!有許多人這樣的盼望�？墒�，席棚又搭好了，漸次改成了木板棚；鄉(xiāng)下人只知道趵突泉，把攤子移到“商場(chǎng)”去(就離趵突泉幾步)買(mǎi)賣(mài)就受損失了；于是“商場(chǎng)”四大皆空，還叫趵突泉作百貨銷(xiāo)售場(chǎng)；也許有道理。
《趵突泉》簡(jiǎn)介：
《趵突泉的欣賞》是老舍于1932年創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章以沉練的筆觸和白描的手法，通過(guò)欣賞趵突泉時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，傳神地表現(xiàn)了趵突泉的自然美，同時(shí)假以人、環(huán)境的襯托，述說(shuō)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的無(wú)限感慨。這篇文章既熱情奔放，又委婉含蓄，既歌頌了世間美好的事物，又鞭答了人類(lèi)丑惡的東西，借物喻人，情景交融，是老舍文風(fēng)、人格集一體的一篇佳作。
創(chuàng)作背景：
這篇《趵突泉的欣賞》原載于1932年8月《年華》第一卷第17期。1930年7月，老舍從北京來(lái)到濟(jì)南，任齊魯大學(xué)文學(xué)院副教授，同時(shí)負(fù)責(zé)編輯《齊大月刊》。老舍在濟(jì)南一直住到1934年初秋，他在濟(jì)南成家立業(yè)，生兒育女，對(duì)濟(jì)南懷有深厚的感情，視濟(jì)南為他的第二故鄉(xiāng)。
教書(shū)閑暇之時(shí)，老舍寫(xiě)了多篇贊頌濟(jì)南山水的文章，在眾多名勝中，他特別喜愛(ài)趵突泉，這篇文章就是一篇描寫(xiě)趵突泉的散文佳作。
作品賞析：
這篇文章以沉練的筆觸、白描的手法，通過(guò)欣賞趵突泉時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，傳神地表現(xiàn)了趵突泉的自然美，同時(shí)假以人、環(huán)境的襯托，表明了自己廉正無(wú)私，“出污泥而不染”的高風(fēng)亮節(jié)，述說(shuō)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的無(wú)限感慨。
原作的題目——“趵突泉的欣賞”，看似信手拈來(lái)，卻為神采之筆，既點(diǎn)明所寫(xiě)景物，“欣賞”二字又頗耐人尋味，熱烈與贊許、冷靜與鄙夷的情緒見(jiàn)諸筆端。
文首一句“千佛山、大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝。”將趵突泉與千佛山、大明湖并提，可見(jiàn)趵突泉在人們心目中的地位；“一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著”，顯示著泉水的圣潔與美麗。然而就在“假若沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”的贊譽(yù)言猶未了時(shí)，作者的筆鋒卻陡然一轉(zhuǎn)，由泉及人又寫(xiě)到環(huán)境：“但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景……凡是自然的恩賜交到中國(guó)人手里，就會(huì)把它弄得丑陋不堪�！苯酉聛�(lái)“一片喊聲”、“幾陣臭氣”、“接連不斷的棚子與地?cái)偂�，已使人感覺(jué)到了某種不協(xié)調(diào)，“買(mǎi)一件東西還三次價(jià)，走開(kāi)又回來(lái)摸索四五次”，更使人賞泉的興致全無(wú)。作者的這些描繪并非與主題無(wú)關(guān)的題外話(huà)和閑來(lái)之筆，“東洋布，東洋瓷，東洋玩具，東洋……”已使人隱隱覺(jué)到他內(nèi)心的郁憤，“加勁地表示著中國(guó)人怎樣熱烈的‘不’抵制劣貨”，則將他對(duì)國(guó)人為洋貨所制而又麻木不仁的心態(tài)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)表現(xiàn)了出來(lái)。談到這里也使讀者強(qiáng)烈地預(yù)感到，作者筆下的趵突泉欣賞，已非文人墨客的閑來(lái)雅興的即景抒情了，它自有一番隱曲蘊(yùn)含其中。
隨著一句“除了茶棚還是日貨攤子，說(shuō)點(diǎn)別的吧！”作者將視角由集市復(fù)又移向泉水，眼前也因此由晦暗又轉(zhuǎn)為光明。泉的確“太好了”，“一年四季，晝夜不�！�，顯示出一種“自然的偉大”，這種偉大就在于，它“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明”。這看似是對(duì)泉水的贊美，實(shí)則是對(duì)自己高尚人格的寫(xiě)照：人在屋檐下，我自不低頭，不諂媚，不阿諛，不惑于金錢(qián)，不屈于權(quán)勢(shì)。作者是借對(duì)泉水的描寫(xiě)，托物言志，表達(dá)了自己一個(gè)普通中國(guó)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心�！懊�，冒，冒，永不疲乏，永不退縮”，既是對(duì)趵突泉水形態(tài)的如實(shí)描寫(xiě)，更是自己內(nèi)心志向的進(jìn)一步升騰。這種愛(ài)國(guó)精神是不會(huì)因任何人的阻撓而收斂，不會(huì)因任何黑暗勢(shì)力的壓制而萎縮的�！爸皇亲匀挥羞@樣的力量”，則是對(duì)趵突泵這大自然的杰作的盡力謳歌，也流露出對(duì)趨炎附勢(shì)的“人類(lèi)”的不屑與鄙夷——這些人怎能與純美的自然為伍，怎能與趵突泉這樣美好的事物共存于這個(gè)世界上。對(duì)小泉的描寫(xiě)，作者處理得極為輕松、優(yōu)美，不同大小的，各種姿態(tài)的，像大魚(yú)，像珍珠，像梨花，輕快徐緩，搖曳多姿，的確“比大泉還更有味”。但是在欣賞這泉水美的形態(tài)時(shí)，不能無(wú)視作者的弦外之音�！八榱�，又來(lái)了一個(gè)！有的好幾串小碎珠一起擠上來(lái)”，是的，小泉同樣有大泉的特質(zhì)，純凈、清明，而且前赴后繼，永不枯竭，永不退縮。這正是千百萬(wàn)正直、善良的中國(guó)人的真實(shí)寫(xiě)照。民族是有希望的，這正是作者隱含筆底、壓抑內(nèi)心、想說(shuō)而未直說(shuō)的話(huà)，他靠生生不息的泉水表達(dá)了自己的心曲。然而這美好的事物雖說(shuō)不上是“海市蜃樓”，卻無(wú)異于南柯一夢(mèng)，回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，眼前是“席棚”改成“木板棚”，趵突泉還得叫作“日貨銷(xiāo)售場(chǎng)”。在文章的結(jié)束處，作者的心境透射出一種悲涼、憤慨。他不理解美好的事物為什么不能戰(zhàn)勝丑陋的東西，但是這一切又是這般無(wú)奈，他無(wú)力改變，于是只好帶著冷眼去“欣賞”了。
文章就是這樣，既熱情奔放，又委婉含蓄，既歌頌了世間美好的事物，又鞭答了人類(lèi)丑惡的東西，借物喻人，情景交融，達(dá)到了表明自己心跡的目的，稱(chēng)得上是老舍先生文風(fēng)、人格集一體的一部珍品。
作者簡(jiǎn)介：
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等。因?yàn)槔仙嵘诹⒋�，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿(mǎn)族正紅旗人。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家、北京人藝編劇，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》。
作品解讀：
這是一篇寫(xiě)景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線(xiàn)從不同方面介紹了趵突泉。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài)，重點(diǎn)是對(duì)三股大泉和小泉景色的描寫(xiě)。
本文可分三部分：
第一部分（第一段）:趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第二部分（第二至四段）:趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人，為濟(jì)南增添了美。
第三部分（第5自然段）:作者看完了泉，結(jié)束了游覽。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)意理解
“出了濟(jì)南的西門(mén)，在橋上就看見(jiàn)一溪活水，清淺、鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面上，上下都是綠的，幽靜極了�！�
作者還沒(méi)有來(lái)到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，是因?yàn)樵跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^(guò)岸邊“幽靜”的環(huán)境�！扒鍦\”的意思是干凈、清澈見(jiàn)底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒(méi)有雜質(zhì)。
“假如沒(méi)有趵突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚�！�
“嫵媚”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛(ài)。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒(méi)有趵突泉，就大大遜色了。這是作者對(duì)趵突泉的整體感受，從作者的感受中，可以體會(huì)到趵突泉對(duì)濟(jì)南的重要。濟(jì)南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”號(hào)稱(chēng)天下第一泉。
“泉池中央偏西，有三個(gè)大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來(lái)高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜地冒、冒、冒！永遠(yuǎn)那么晶瑩、那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！�
作者一邊描繪大泉，一邊寫(xiě)出了自己的感受�！八畯娜劾锿嫌俊裰蠓辛怂频摹薄安粩嗟胤瓭L”，寫(xiě)出了大泉的樣子。“沒(méi)晝沒(méi)夜地冒、冒、冒”寫(xiě)出了大泉的特點(diǎn)，正是這個(gè)特點(diǎn)讓人感受到大自然是多么神奇，多么偉大！
“數(shù)不清”說(shuō)明小泉眼數(shù)量很多。它們姿態(tài)各不相同，“有的……有的……有的……”，通過(guò)小泉的種種姿態(tài)和變化莫測(cè)表現(xiàn)出小泉的多姿多彩。比喻句“……像一串珍珠”和擬人句“好像你追我趕似的”又把小泉的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ǘ⿲�(xiě)作特點(diǎn)
1、結(jié)構(gòu)整齊，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
本文篇章結(jié)構(gòu)十分整齊嚴(yán)謹(jǐn)，按照“總—分—總”的寫(xiě)作順序，詳略有序地描繪出了趵突泉的秀美畫(huà)卷。
2、用詞精當(dāng)，佳詞羅列，麗句疊生。
3、多樣的表現(xiàn)手法使文章更生動(dòng)傳神。
（1）對(duì)比的手法更顯景物的獨(dú)特風(fēng)采，如大泉與小泉、小泉的各種姿態(tài)相對(duì)比。
�。�2）排比的句式與比喻、比擬的寫(xiě)法相結(jié)合，使景物描繪更加生動(dòng)，語(yǔ)言形式更加優(yōu)美，并體現(xiàn)出音樂(lè)的韻律與節(jié)拍。
�。ㄈ⿶傋x佳句
�。�1）在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。
�。�2）池邊還有小泉呢：有的像大魚(yú)吐水，極輕快地上來(lái)一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來(lái)一個(gè)水泡，大、扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來(lái)，碎了。
�。ㄋ模┕湃擞涊d
北魏酈道元《水經(jīng)注》載:泉源上奮水涌若輪，突出雪濤數(shù)尺。聲如隱雷。濼水出歷城縣故城西南，泉源上奮，水涌若輪，觱涌三窟。
金代詩(shī)人元好問(wèn)描繪為且向波間看玉塔。
宋代曾鞏任齊州知州時(shí)，在泉邊建濼源堂，并寫(xiě)了一篇《齊州二堂記》，正式賦予濼水以趵突泉的名稱(chēng)。該泉亦有檻泉、娥英水、溫泉、瀑流水、三股水等名。他描寫(xiě)這處泉水的七律《趵突泉》:一派遙從玉水分，暗來(lái)都灑歷山塵。滋榮冬茹溫常早，潤(rùn)澤春茶味更真。已覺(jué)路旁行似鑒，最憐沙際涌如輪。曾城齊魯封疆會(huì)，況托娥英詫世人。在《齊州二堂記》中說(shuō):自(渴馬)崖以北,至歷城之西,蓋五十里,而有泉涌出,高或至數(shù)尺,其旁之人名之曰趵突之泉�？梢�(jiàn),趵突這一稱(chēng)謂當(dāng)時(shí)還只是在民間流行,它很可能就是一個(gè)象聲詞,類(lèi)似噗嘟、咕嘟等等,以描摹泉水洶涌噴薄的聲響。
�。ㄎ澹劳蝗咕�
元代著名畫(huà)家、詩(shī)人趙孟在《趵突泉》詩(shī)中贊道:濼水發(fā)源天下無(wú)，平地涌出白玉壺，翻上水面有二、三尺高。
清代詩(shī)人何紹基喻之為萬(wàn)斛珠璣盡倒飛。
清朝劉鶚《老殘游記》載:三股大泉，從池底冒出，翻上水面有二三尺高。
《歷城縣志》中對(duì)趵突泉的描繪最為詳盡:平地泉源觱沸三窟突起雪濤數(shù)尺，聲如隱雷，冬夏如一。
著名文學(xué)家蒲松齡則認(rèn)為趵突泉是海內(nèi)之名泉第一，齊門(mén)之勝地?zé)o雙。
清代康熙皇帝南游時(shí)，曾觀(guān)賞了趵突泉，興奮之余題了激湍兩個(gè)大字，并封為天下第一泉。
歷代文化名人諸如曾鞏、蘇軾、元好問(wèn)、趙孟、張養(yǎng)浩、王守仁、王士禎、蒲松齡、何紹基、郭沫若、啟功等，均對(duì)趵突泉及其周邊的名勝古跡有所題詠，使趵突泉的文化底蘊(yùn)更加深厚成為海內(nèi)外著名的旅游勝地。
小學(xué)四年級(jí)趵突泉教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解的突泉的美麗，感受大自然的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)和細(xì)致描繪抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“嫵媚”"晶瑩”“搖曳”“不知疲倦”“五光十色”等詞詞。能用“那么……那么……”“好像……似的”造句。
4．給課文分段，概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文并背誦。
二、教學(xué)回點(diǎn)
1、課文中描寫(xiě)大小泉景色的部分，即課文3、4兩個(gè)自然段
2．細(xì)致觀(guān)察與描寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或幻燈，有條件的準(zhǔn)備相關(guān)錄相帶。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，出示掛圖，揭示課題
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？是哪幾的泉水？能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的泉水的樣子嗎？
2、你們聽(tīng)過(guò)趵突泉嗎？請(qǐng)同學(xué)們看圖，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。
二、簡(jiǎn)介趵突泉
趵突泉在山東省會(huì)濟(jì)甫市舊城區(qū)西門(mén)官側(cè)，面積約3公頃，包括周?chē)慕疱X(qián)泉、柳絮泉、漱玉泉等16個(gè)泉口和幾處古建筑，現(xiàn)統(tǒng)稱(chēng)為的突泉公園，是濟(jì)南的三大名勝之一，助突泉泉他長(zhǎng)約30米，寬約20米，成長(zhǎng)方形。池內(nèi)有五股泉水，涌量每鈔鐘可達(dá)16立方米。泉水高高涌起，可高達(dá)半尺多，2400多年前，我國(guó)史書(shū)上就有關(guān)于它的記載。
三、范讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們看看圖聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。
2、看了圖，聽(tīng)老師讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎么樣？
四、讀通課文，指導(dǎo)分段
1、學(xué)習(xí)生字。
2、自由輕聲讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)，將課文讀通。
3、指名分自然段朗讀，想想每一自然段的意思。
4、課文中具體寫(xiě)趵突泉的美麗景色的是哪幾個(gè)自然段？課文可以分為幾段？
討論歸納。
五、教學(xué)第一段
齊讀，說(shuō)說(shuō)"現(xiàn)在單講的突泉”這句話(huà)在文中起什么作用？（點(diǎn)出課題，引起下文）
六、教學(xué)第二段
1．指名讀，想想這是寫(xiě)作者在什么地方，看到什么？（在西門(mén)外的橋上看到一溪活水，）
2、“活水”是指怎樣的水？（有源頭而常流動(dòng)的水）作者看到的是怎樣的一溪活水？（清淺、鮮潔）”鮮潔”在文中是什么意思？（形容泉水清潔、清澈、明亮）
3、“嫵媚”是什么意思？（指姿態(tài)美好可愛(ài)）作者為什么說(shuō)“假如沒(méi)有助突泉，濟(jì)南會(huì)失去一半的嫵媚”代作者既強(qiáng)調(diào)了胸突泉在濟(jì)南美景中占據(jù)很重要的地位，又將人們的思緒帶入了令人神往的境界之中，）
4、齊讀第二段。
七、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字
八、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)；背誦課文第一、二段。
第二課時(shí)
一、齊背課文一、二段
二、看圖，學(xué)習(xí)第三段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)描寫(xiě)大泉的第三自然段。
1、自由輕聲讀課文，看看這一自然段共有幾句話(huà)，寫(xiě)了幾層意思？
討論歸納。
共6句話(huà)，寫(xiě)了三層意思，第一句活是第一層，寫(xiě)來(lái)到公園，第二，三兩句是第二層，寫(xiě)泉池和池水，第四、五、六三句是第二層，寫(xiě)大泉的特點(diǎn)。
2、“沿著小溪柱南定，就來(lái)到趵突泉公園”這句話(huà)在二、三自然段之間起了什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
3、趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？
4、指名讀4至6句，其余同學(xué)看著圖聽(tīng)，體會(huì)大泉的美。
5、用不同的符號(hào)畫(huà)出4至6句中描寫(xiě)實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
6、默讀4、5兩句，看看大泉在外形上有些什么特點(diǎn)？
7．觀(guān)察圖畫(huà)，想象如果此時(shí)你們站在購(gòu)?fù)蝗�，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
8、朗讀第6句，思考：今天的泉池有什么特點(diǎn)？如果我們今天來(lái)到購(gòu)?fù)蝗吙吹竭@美麗、奇妙的景象，又會(huì)想些什么？
9、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)描寫(xiě)小泉的第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、這一自然段描寫(xiě)了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣）
3、作者是怎樣描寫(xiě)小泉的不同形態(tài)的？
4．結(jié)合課文解釋“搖曳”和“五光十色”，“搖曳”換個(gè)詞幾說(shuō)可以用哪個(gè)詞？（搖蕩）"五光十色”是什么意思？
5、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫(xiě)小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。
三、總結(jié)全文
1、作者為什么要寫(xiě)趵突泉？
作者通過(guò)對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者時(shí)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
2、在寫(xiě)趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的？
在描寫(xiě)的趵突泉的美景時(shí)，作者把觀(guān)察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了購(gòu)?fù)蝗拿馈?/p>
四、作業(yè)
背誦課文；完成思考·練習(xí)3的造句。
趵突泉教學(xué)反思：
本節(jié)課我將電子書(shū)包引入課堂，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生利用平板電腦實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，完成《趵突泉》一課的學(xué)習(xí)。
“嫵媚”一詞是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但是它的意思比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，因此我利用電子書(shū)包，在學(xué)困點(diǎn)推送微視頻，并設(shè)計(jì)配套的習(xí)題檢測(cè)，通過(guò)即時(shí)的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢。在文本閱讀時(shí)，我首先利用投票的功能讓學(xué)生感受同樣是描寫(xiě)大泉，卻可以從不同的角度、用不同的方法去表達(dá)，幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的多樣性；其次通過(guò)不同媒體形式展現(xiàn)“冒冒冒”，給了學(xué)生文本初讀后更多的選擇性，從文本閱讀→聽(tīng)泉水聲音再讀課文→觀(guān)看視頻→ 再讀課文，感受大泉生命力，從而體會(huì)“冒冒冒”運(yùn)用的精妙。將文本閱讀帶入情境閱讀，幫助學(xué)生理解大泉的特點(diǎn)。深入感受文本的精彩。最后，在閱讀小泉段落時(shí)，利用圖文結(jié)合的方法，通過(guò)在平板電腦上畫(huà)小泉?dú)馀菪螒B(tài)，深化學(xué)生對(duì)文本的理解，感受小泉的可愛(ài)、有趣。同時(shí)體會(huì)作者細(xì)致觀(guān)察、具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。在拓展練筆時(shí)，將本節(jié)課學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中，通過(guò)拍照上傳到班級(jí)作品庫(kù)，讓每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)，生生互評(píng)，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
課后，推送關(guān)于趵突泉的資源包，讓學(xué)生多角度理解文章，將課上和課下聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多維度學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的視野和思維。
由于學(xué)生第一次接觸平板電腦，電子書(shū)包的使用還不太熟練，操作時(shí)間占用了部分課堂時(shí)間；在拓展練筆時(shí)，對(duì)學(xué)情掌握不夠，留給練筆的時(shí)間過(guò)少，導(dǎo)致課堂超時(shí)。除此之外，在課堂評(píng)價(jià)上，教師語(yǔ)言可以再精練一些、讓評(píng)價(jià)語(yǔ)更具有指向性和目的性。希望在以后的教學(xué)中能夠不斷地完善，不斷地進(jìn)步，讓自己的課堂更精彩。
趵突泉說(shuō)課稿：
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！
今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(zhǎng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當(dāng)！下面，我就今天的課堂教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的一些理解與做法。我的說(shuō)課將從說(shuō)教材、說(shuō)理念、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)流程、說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面展開(kāi)。首先，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
《趵突泉》是人教版四年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛(ài)、善變有趣的動(dòng)人畫(huà)面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)致描寫(xiě)到修辭手法的運(yùn)用，從遣詞用語(yǔ)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。
就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來(lái)上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達(dá)方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語(yǔ)言特點(diǎn)、情感表達(dá)等；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半�！庇纱丝梢�(jiàn)，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補(bǔ)充呢?
我只能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料； 二是從問(wèn)題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過(guò)“課文中哪一句話(huà)很高地評(píng)價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒(méi)有這泉，趵突泉定會(huì)丟失一半的美”這句話(huà)開(kāi)展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我運(yùn)用的教學(xué)理念。
二、說(shuō)理念
讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)語(yǔ)文 葉圣陶先生教語(yǔ)文的獨(dú)當(dāng)之任——閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練，他強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語(yǔ)文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫(xiě)作方法；二是語(yǔ)文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。
“一課一得”學(xué)語(yǔ)文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì)使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構(gòu)建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問(wèn)題，明白一個(gè)道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識(shí)。具體做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細(xì)讀文本，謹(jǐn)慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。
群文閱讀學(xué)語(yǔ)文 溫儒敏教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語(yǔ)文，必須閱讀大量書(shū)籍，積累大量語(yǔ)言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。
三、說(shuō)目標(biāo)
在這些教育理念指導(dǎo)下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認(rèn)讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟和語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和詞語(yǔ)。圖文對(duì)照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì)作者描寫(xiě)趵突泉特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀(guān)察、理解和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)方法：
四、說(shuō)教法、學(xué)法
雖然教無(wú)定法，但教學(xué)必須得法�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！边@篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運(yùn)用以下方法：
1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。
3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識(shí)，通過(guò)拓展閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。
4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，必須以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語(yǔ)文知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)展開(kāi)教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言文字的美發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)、經(jīng)歷審美過(guò)程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語(yǔ)言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據(jù)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：
五、說(shuō)流程
（一）微課引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過(guò)QQ傳給郭老師，請(qǐng)她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗(yàn)、鞏固。
�。ǘ┱n前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。
（三）檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。”因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語(yǔ)、獲門(mén)票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)他們?cè)诟兄n文內(nèi)容的同時(shí)感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去一半的美”這句話(huà)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。
（四）聚焦重點(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過(guò)多元朗讀品悟大泉的充滿(mǎn)活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。
�。ㄎ澹┓抡f(shuō)仿寫(xiě)，補(bǔ)白趵突泉�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！彼�，利用文中的省略號(hào)進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語(yǔ)言去描述小泉的有趣。
�。┩卣寡由�，再見(jiàn)趵突泉。 課外閱讀也是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩(shī)人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫(xiě)作交融滲透、語(yǔ)文能力與情感熏陶同步提升。
語(yǔ)文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達(dá)的最大空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受深的內(nèi)容來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主表達(dá)。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì)讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
最后，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)。我反對(duì)課堂上教師在板書(shū)上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書(shū)設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。
縱觀(guān)今天的課，我感覺(jué)是說(shuō)的沒(méi)有唱的好聽(tīng)，上的沒(méi)有說(shuō)的好聽(tīng)。說(shuō)了以上這么多，說(shuō)得不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正、多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
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