五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-14 11:29:32 課文

人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用3篇）

　　五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程

　　理解文章主旨，掌握分類討論的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章主旨，掌握分類討論的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　整理行文思路，感受文章起承轉(zhuǎn)合的過(guò)程

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、生活中如果有人問(wèn)你“你聽(tīng)得見(jiàn)嗎”，你也許會(huì)不屑一顧。然而，今天我們學(xué)習(xí)的文章題目卻偏偏叫做《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，看到這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)有什么疑問(wèn)嗎？

　　2、標(biāo)題為一句省略條件的條件復(fù)句，如果將句式格式補(bǔ)充完整，將會(huì)是“如果，那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的�！比绻隳軌蛟谏险n的過(guò)程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

　　二、閱讀與理解

　　1、閱讀課文，思考：文中作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”，與我們一般而言的“聽(tīng)見(jiàn)”意義有什么不同？

　　2、作者所說(shuō)的“聽(tīng)見(jiàn)”似乎很難做到，但作者堅(jiān)定的告訴我們“你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”，文中告訴我們“聽(tīng)見(jiàn)”的方法了嗎？

　　聽(tīng)需要用心靈感受，需要感性

　　3、作者舉出“聰明人”與“木頭人”兩種情況，是為了說(shuō)明什么呢？我們要用怎樣的態(tài)度來(lái)傾聽(tīng)生活？

　　聽(tīng)需要用頭腦辨別，需要理性

　　在生活中需要積極，主動(dòng)，獨(dú)立的思考

　　4、默讀文章，根據(jù)你對(duì)文章的理解，將下列句子補(bǔ)充完整

　　“如果，那么你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。”

　　三、整理文章寫作思路

　　1、反復(fù)設(shè)問(wèn)，突出懸念

　　連續(xù)反問(wèn)，自然過(guò)渡

　　分類討論，說(shuō)明道理

　　提出建議，首尾呼應(yīng)

　　2、文章的起承轉(zhuǎn)合清晰、自然。

　　五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：

　　這是一篇文字清麗、語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)氣親切的散文。作者采用第二人稱的寫法，與讀者進(jìn)行了面對(duì)面的直接交流。文章啟發(fā)人們，不要關(guān)閉自己的耳朵，用心去聽(tīng)身邊各種各樣的聲音，就會(huì)體會(huì)到這個(gè)世界的聲音是豐富而美妙的。文章寫作的目的在于激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音，從而更加熱愛(ài)生活。

　　聲音是無(wú)處不在的，但是我們卻常常忽略了它。課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音等，這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò)，但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。后面部分則告訴大家用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩——豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者熱愛(ài)生活的思想感情，懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。

　　2、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。積累優(yōu)美詞句并會(huì)運(yùn)用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

　　2、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，感受有聲世界的美好，并嘗試著把自己聽(tīng)到的與感受到的用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解為什么當(dāng)我們一天天長(zhǎng)大，當(dāng)我們熟悉了許多聲音后，不知不覺(jué)中，我們卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)情趣，巧導(dǎo)入。

　　師：（食指放在嘴唇上）噓——聽(tīng)——

　　學(xué)生靜心聽(tīng)周圍的聲音。

　　師：說(shuō)一說(shuō)，你剛才聽(tīng)到了哪些聲音？

　　學(xué)生交流自己聽(tīng)到的聲音，比較一下和別人聽(tīng)到的聲音有哪些不同，誰(shuí)聽(tīng)到的聲音多，誰(shuí)聽(tīng)到的聲音少，探討一下為什么會(huì)有這些區(qū)別。

　　師：是啊，只要能用心去聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。（相機(jī)板書課題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的）

　　【設(shè)計(jì)意圖：情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，為學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本提供了良好的氛圍。】

　　二、聽(tīng)讀課文，初識(shí)美。

　　師：這是臺(tái)灣作家桂文亞寫的一篇優(yōu)美的散文。它美在哪兒呢？請(qǐng)大家用心聽(tīng)，你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的——

　　學(xué)生用心聽(tīng)教師有感情地朗讀課文。

　　師：你們被陶醉了的表情告訴了老師，你們通過(guò)聽(tīng)，已經(jīng)初步領(lǐng)略了課文所傳達(dá)出來(lái)的某種美。請(qǐng)把你細(xì)心捕捉到的美告訴大家，和大家一起分享吧。

　　學(xué)生暢談自己聽(tīng)讀時(shí)感知到的課文之美，教師進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住一個(gè)“聽(tīng)”字激發(fā)學(xué)生用心聽(tīng)讀課文的興趣，通過(guò)“聽(tīng)”整體感知課文內(nèi)容，初步領(lǐng)略文本的語(yǔ)言美、語(yǔ)氣美和節(jié)奏美。】

　　三、自讀感知，靠近美。

　　1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照生字條拼讀識(shí)記或請(qǐng)教同桌，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　2、出示生字新詞，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法；開火車讀，齊讀。聯(lián)系文中句子理解“逐漸、閑暇”等詞語(yǔ)。

　　3、帶著自己初步的感受朗讀課文。

　　4、同桌分節(jié)互讀。

　　5、展示朗讀，評(píng)價(jià)激勵(lì)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意第二人稱的表達(dá)方式，讀出親切感。

　　四、潛心會(huì)文，親近美。

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀1—5自然段，品味語(yǔ)言美。

　　1、自由讀1—5自然段，想一想這些自然段寫了哪些聲音，哪些聲音是你熟悉的，哪些聲音是你不熟悉的，并把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、組織交流，展開對(duì)話，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)這些自然段中寫的哪些聲音是你熟悉的，并且聽(tīng)到過(guò)，哪些聲音是你熟悉的，卻好像沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，并講一講沒(méi)聽(tīng)到過(guò)的原因，初步體會(huì)“用心聽(tīng)”的重要性。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己喜歡的自然段，并展示朗讀。

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的展示朗讀出示相關(guān)段落，填空朗讀，體會(huì)聲音世界的奇妙，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，拓展說(shuō)話，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當(dāng)清風(fēng)明月，當(dāng)微風(fēng)樹梢，當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著田野，當(dāng)狂風(fēng)巨浪，當(dāng)春風(fēng)_________________，當(dāng)暖風(fēng)______________，當(dāng)_________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？

　　你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小金魚用尾巴，麻雀在窗沿，當(dāng)一只小狗忙著，兩只老貓?jiān)趬︻^，三只老母雞在，當(dāng)_______________，___________________，你總聽(tīng)到些什么了吧？

　　你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當(dāng)山間的清泉溪流，當(dāng)嘩啦啦的大雨屋頂，當(dāng)小水滴清脆地盛水的盆里……你總該聽(tīng)到些什么了吧？

　　想一想說(shuō)一說(shuō)填上的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，根據(jù)所填詞語(yǔ)想象豐富多彩的風(fēng)聲、動(dòng)物聲、水聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出句子的節(jié)奏美和音韻美，然后拓展說(shuō)話，學(xué)習(xí)表達(dá)，再把自己補(bǔ)充的內(nèi)容放到課文中讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀和練習(xí)，層層深入地讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言節(jié)奏和魅力。并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以讀促思，讀中悟情，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了整合的主導(dǎo)思想，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力，感悟表達(dá)方法�！�

　　（二）讀悟6、7自然段，感悟哲思美。

　　1、自讀，畫出自己體驗(yàn)深刻的句子，批注自己的感受或想法。

　　2、讀一讀自己體驗(yàn)深刻的句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

　　3、師生合作，轉(zhuǎn)換角色朗讀，啟迪思維，感悟思想美。

　　教師朗讀原文，學(xué)生朗讀用第一人稱改寫的段落，教師讀一句，學(xué)生讀一句。

　　改寫內(nèi)容：

　　因?yàn)槲业亩淠軌蚵?tīng)，從我出世的那一天起，我就在聽(tīng)了。我學(xué)著聽(tīng)奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說(shuō)話的聲音，學(xué)著聽(tīng)開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的聲音。我很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，我逐漸熟悉了我身邊的世界；在聲音里，我逐漸長(zhǎng)大。

　　但是，當(dāng)我一天天長(zhǎng)大，當(dāng)我熟悉了許多聲音后，不知不覺(jué)中，我卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣。我不再像小時(shí)候那樣用心聽(tīng)周圍的各種聲音了。一些聲音我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，好像它們發(fā)出時(shí)，我的耳朵正好關(guān)閉了似的。

　　4、學(xué)生輕聲地讀改寫的內(nèi)容，邊讀邊思索，向自己提出疑問(wèn)（如：我為什么失去了聽(tīng)的興趣？）。

　　5、交流疑問(wèn)談感想，進(jìn)一步感悟“用心聽(tīng)”的重要意義。

　　【設(shè)計(jì)意圖：角色的轉(zhuǎn)換，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文本意圖，進(jìn)行自我觀照，自我反思，既啟迪了學(xué)生的思維，又突破了理解感悟的難點(diǎn)�！�

　�。ㄈ┳x悟7—11自然段，體驗(yàn)情感美。

　　1、談話：當(dāng)我們?cè)诓恢挥X(jué)中關(guān)閉了自己的耳朵，那多姿多彩的風(fēng)聲、動(dòng)物聲、水聲也就離我們遠(yuǎn)去了。并且，離我們遠(yuǎn)去的可能還不止這些聲音，比如說(shuō)——

　　學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)可能還有哪些聲音會(huì)被我們?cè)诓恢挥X(jué)中忽略。

　　2、引讀。

　　師：所以，作家桂文亞親切地告誡我們——

　　出示第七自然段，學(xué)生齊讀。

　　師：作家還建議我們——

　　出示第八、九、十自然段，學(xué)生齊讀。

　　自讀這些段落，想象作家所寫到的聲音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇散文，沒(méi)有非常具體的情節(jié)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終以讀為主，不需要過(guò)多的講解、探究。而在這一部分，以師生合作的方式突出一個(gè)“讀”字，教師引讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中自然而然地感受到了作家和文本的意圖�！�

　　3、播放一組日常生活中的聲音（如課間十分鐘操場(chǎng)上的聲音），學(xué)生聽(tīng)聲音，感受聲音，再說(shuō)一說(shuō)自己從這些聲音里知道了些什么。

　　4、齊讀第十一自然段，暢談自己的感想。

　　五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)仿寫。

　　1、指導(dǎo)書寫生字。先觀察，再交流書寫時(shí)要注意的地方，然后描紅。

　　2、反復(fù)朗讀課文3—5自然段，仿寫一段話，寫好后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　你總聽(tīng)過(guò)的聲音吧？當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，當(dāng)，你總聽(tīng)到些什么了吧？

　　六、課下游戲，拓展延伸。

　　1、做一些聲音游戲，如：寫字、翻書、打開書包、擦玻璃等，感覺(jué)一下他們的聲音有什么不同。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)身邊的聲音，并記錄下來(lái)。

　　3、在生活中，你能聽(tīng)到哪些聲音？你喜歡什么聲音？不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡和不喜歡的理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖：第一、二項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣。第三項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，通過(guò)對(duì)比思考，讓學(xué)生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對(duì)于噪音，我們應(yīng)想法克服，激發(fā)學(xué)生的這種環(huán)保意識(shí)，并且為“語(yǔ)文天地”中“暢所欲言”的學(xué)習(xí)活動(dòng)積累素材，打下基礎(chǔ)�！�

　　五年級(jí)下冊(cè)課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、仿寫課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩。

　　【重難點(diǎn)分析】

　　1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

　　2、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們所生活的這個(gè)世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽(tīng)到的聲音，就已經(jīng)是千種萬(wàn)種。上課之前，老師給大家先播放一段音樂(lè)，瞧瞧哪個(gè)孩子聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　（播放《森林狂想曲》）

　　看來(lái)在座的每一位同學(xué)都很善于運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　二、整體感知

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問(wèn)的問(wèn)題，播放背景音樂(lè)，學(xué)生自由朗讀）

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的.美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人──“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

　　明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

　　三、品味語(yǔ)言

　　我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有），可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫出來(lái)。接下來(lái)，同學(xué)們把1～3自然段美美地讀一讀。（自由讀）

　　品味一下課文的1～2自然段。

　　1、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。

　　2、朗讀指導(dǎo)：

　　當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。

　　明確：課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫，故而應(yīng)該用親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩，而不應(yīng)該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應(yīng)讀得慌張。

　　3、再次朗讀：

　　在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生齊聲朗讀1～3自然段。提問(wèn)：仔細(xì)觀察這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（明確：排比段式）

　　4、討論：為什么我們聽(tīng)不到的聲音，作者卻能聽(tīng)得清晰呢？

　　──作者不僅是用耳朵聽(tīng)，而且是在用心聽(tīng)

　　四、仿寫練習(xí)

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽(tīng)不到的聲音描寫下來(lái)，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

　　2、給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)從修辭手法，有否抓住聲音特點(diǎn)、是否進(jìn)行合理想象、從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)雙方面進(jìn)行描寫這幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。

　　4、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽(tīng)到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫出來(lái)。

　　5、對(duì)比閱讀

　　1、請(qǐng)出專家，屏幕顯示桂文亞女士的簡(jiǎn)介，學(xué)生快速瀏覽。

　　2、對(duì)比閱讀《美在顏色》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩部作品的異同點(diǎn)。

　　明確：不管是大自然還是生活中，只要留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中之美。

　　3、小結(jié)：出示桂文亞的一段話“桂文亞的散文里，有一個(gè)永恒的話題，那就是“美”�！睹利愌劬词澜纭饭灿腥髌�，其中六篇就是為“美”寫：美在發(fā)現(xiàn)、秩序之美、美在顏色、美、自然美、孤獨(dú)美。在她的心目中，生命之美、人間之美，都有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去享受�！睂W(xué)生齊讀。

　　六、作業(yè)布置

　　這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？

　　把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后聆聽(tīng)它緩緩舒展的聲音。

　　聽(tīng)一聽(tīng)雨點(diǎn)打在玻璃窗上的聲音。

　　聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè)，把它編成一個(gè)故事。

　　錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　七、課堂小結(jié)

　　配樂(lè)齊讀小詩(shī)：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂(lè)，