小學(xué)生童話作文 —— 文具盒里的爭吵

“我好，我好，是我的作用大……”是哪傳來一陣這么奇怪的爭吵?原來在小李的文具盒里(用文具盒里的對話引出下文，心思巧妙，值得模仿)。夜深了，它們開起了辯論會。

“ 在這些文具盒里，我的.功勞最大�！便U筆驕傲地挺起胸脯(動作描寫很生動)：“看，看那些一二年級的小朋友學(xué)畫畫、學(xué)素描的，還不是都用我!我是最耐用的，還是木頭的呢!”

“ 呸”橡皮輕蔑地說。把驕傲的忘乎所以的鉛筆瞟了一眼(同樣精彩的動作描寫)，“別趾高氣揚了，要說，還是俺的功勞大。要是沒有我，你拿什么擦掉作業(yè)本上的錯誤呢?要是沒有我，你還不是作業(yè)本上那些“殘忍”的紅叉!要是沒有我……”

“ 夠了!”中性筆打斷了橡皮的話：“喂，橡皮老兄，我你能擦得掉嗎?還有鉛筆老弟，三四五六年級，以及初中，高中，大學(xué)，研究生，博士生……都用我，你有什么能耐?”

修正液氣得“心臟”咔咔直響：“你有什么能耐，就憑你，我一下子就能讓你沉浸在“白色的海洋里”，就你那些本事，還好意思說出來!”

尺子氣得火冒三丈，“你們都不如我，我不僅能量刻度，還能劃出優(yōu)美的圖形，劃出重點句子也少不了我!”

“哼，把你能的，我圓規(guī)畫的圓可比你直線曲線好看多了，數(shù)學(xué)、美術(shù)課卻不了我，我才是最具實力的，頂天立地的!”

文具們個個都生氣了，它們你吵我，我吵你，整個文具盒一片混亂。住第二層的文具打得不可開交，住第一層的嚷的嗓子啞了。

這是，文具盒公公說話了：“都別吵啦，其實呀，誰都各有各的用處，個有個的短處，誰都不是最有能耐的，功勞最大的。尺有所短寸有所長。你們不應(yīng)該一味地自夸，而應(yīng)該發(fā)現(xiàn)別人的長處去彌補自己的短處，這樣，你才會不斷地走向完美。

文具們聽了，你看看我，我看看你，個個臉蛋紅得像大紅燈籠似的垂下了頭(運用了比喻的修辭手法，把“紅臉蛋”比作“打燈籠”，非常貼切和形象)。

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