小學(xué)生課文《揠苗助長》說課
《揠苗助長》講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學(xué)生的認知特點，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)赴入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：
一、 課題入手，激發(fā)興趣。
上課之處引導(dǎo)學(xué)生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。
二、 充分朗讀，讀中質(zhì)疑。
閱讀的教學(xué)“以讀為本”。學(xué)生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，
給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。
三、 角色體驗，真情對話。
1、以演代講，角色體驗。
在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評，展開對寓言情境的體驗。
2、真情對話，學(xué)以至用。
創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的`情境，通過師生的對話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟的內(nèi)劃情感。
總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當它走近孩子是，分明是個怪物，而當他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當它走近我時，分明是一節(jié)課，當它走時，會變嗎?依然是一節(jié)課————我是學(xué)生，敬請各位老師的指正。
教學(xué)反思
教學(xué)《揠苗助長》這節(jié)課，應(yīng)該說我的心情是舒展、愉悅的，我相信孩子們也是興趣盎然地學(xué)習了課文明白了道理，在孩子們不斷的交流過程中，我的收獲是：
1、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用————靜心、熱心地傾聽孩子的話語，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于說出問題，亞里士多德說過：“閑暇書智慧”。對課堂生長過程中出現(xiàn)的“火花”及時準確的引導(dǎo)，而不是直接的撲滅。
2、學(xué)生為主體————給予孩子機會，讓他去抓住，例如對落實詞義時，我采用了動作、表情、句子擴展等形式給予引導(dǎo)，學(xué)生表現(xiàn)投入。最令我吃驚的是，在創(chuàng)設(shè)演農(nóng)民與勸農(nóng)民過程，表演的孩子形象生動的演，勸說的同學(xué)急切真誠的勸，讓我“大開眼界”，至少比我在預(yù)設(shè)的效果要好的多。寓意就是在這樣在層進的過程中被學(xué)生說了出來，可以說學(xué)生的力量是無窮的。
3、教學(xué)應(yīng)是情感的教學(xué)，只有灑入情感的種子，讓學(xué)生深入情境，才能水到渠成地教學(xué)，收到自然、真誠的課堂效果。
總之，本課的教學(xué)讓我受益匪淺，我真切地感受在科學(xué)的流程設(shè)計中，應(yīng)注重內(nèi)化，體現(xiàn)溝通、多元評價和以生為本。再不斷的學(xué)習積累與探索中，我只想說：“相信明天會更好!”
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